패널식 찬반 토론 학습의 방법 연구 = (The) studies of the panel discussion education

국문 초록 (Abstract)

토론 교육은 학생들의 말하기·듣기 능력을 키워줄 뿐만 아니라 글쓰기와 읽기 능력을 신장시킬 수 있는 효과적인 수업 방법이다. 토론은 자료를 준비하고, 다양한 읽기 자료를 읽고 정리하는 읽기 교육에도 도움이 된다. 또한 화제에 대한 다양한 관점과 근거, 자료를 제시해 주기 때문에 글쓰기에도 도움이 된다. 뿐만 아니라 학습자 스스로가 능동적인 참여자로서 언어 문제를 탐색하고, 문제를 해결하는 과정을 통해 고등정신 기능을 갖게 한다.
본 연구의 토론 교수·학습 모형은 패널식 토론을 큰 틀로 진행하되 선발된 토론자는 일정한 쟁점에 대하여 찬성측과 반대측으로 나뉘어 논쟁을 벌이는 찬반 토론 형식을 취하게 된다. 패널식 찬반 토론은 대표자들의 논쟁을 중심으로 토론 활동이 진행되나, 청중 학생의 참여가 있기 때문에 35명~40여명인 학급에서 활용이 가능한 토론 학습 모형이다. 또한 패널식 토론의 경우 모든 학생이 하나의 토론에 참여하기 때문에 학생은 전체적인 토론의 방법과 흐름을 파악할 수 있으며, 교사도 처음부터 끝까지 토론의 과정을 지켜보며, 전체적인 지도가 가능하다.
이제껏 토론 교육은 학교 현장의 토론 수업 시수나 토론과 관련된 교수·학습 상황을 충분히 고려하지 않았기 때문에 교사와 학생이 수업 시간에 능동적으로 참여할 수 있는 토론 수업이 이루어지기 힘들었다. 또 토론 수업이 특정 단원에서 부분적으로 언급이 되고 있어 제한적이고 한시적으로 이루어짐으로써 토론 교육을 활성화하기엔 미흡하였다. 그리하여 교육 현장에서 토론 교육은 교사 중심의 강의식 수업으로 대체되거나 단지 의견을 발표해 보거나, 또는 구체적인 토론 방법의 교육이 없이 조별활동으로 그치는 경우가 많다.
따라서 본 연구에서는 『국어』 교과와 『생활국어』의 토론 관련 단원을 통합하여 운영함으로써 보다 구체적이고 실질적인 토론 교육이 이루어질 뿐만 아니라 국어 교과의 심화 학습도 가능하게 된다. 다시 말하면, 기존의 연구물들은 토론 모형을 소개하고 그에 따른 수업 지도안을 제시하는데 그쳤으나, 본 연구는 교육과정과 연계하여 학습 진도에 따라 사전 토론 교육을 병행함으로써 학습자들이 구체적인 토론의 원리나 방법을 습득한 후에 본격적인 토론 수업을 할 수 있도록 구안한 것이 특징이다. 이것은 국어과 학습에서 '토론해보자'는 활동과 쟁점이 제기된 활동들에 대해 토론 학습을 적극적으로 도입함으로써 토론이 국어과 수업에 일상화되고 토론 교육이 활성화 될 것이다. 아울러 토론 수업을 통해 국어과 목표인 학습자 중심의 국어 사용능력 신장을 기대할 수 있을 것이다.
본 연구의 I장에서는 토론 학습 모형을 연구하게 된 목적 및 필요성을 밝히고 앞선 연구들을 검토하여 본 연구의 방법을 제시하였다. Ⅱ장에는 중학교 7차 교육과정 안에서 말하기·듣기 영역과 교과서의 토론 관련단원의 문제점을 살펴보았다. Ⅲ장에서는 국어과 수업에 적용 가능한 구체적인 토론 학습 모형을 구안하고 중학교 8학년 1학기 『국어』 교과서에서 소단원 학습 내용을 근거로 쟁점이 될 만한 토론 주제를 추출하여 사전 토론 교육의 학습 요소 선정하였다. 그 후 토론 학습의 요소 교육을 위해서 단계별 지도 방안을 마련하였고 마지막으로 토론 수업 모형을 적용한 지도 방안을 제시하였다.
지금까지의 토론 교육의 연구가 토론 모형을 제시하고 그에 따른 수업안을 보여주는데 그쳤으나 본 연구에서는 토론 교육이 특정단원에서만 다루어지거나 일회성에 그치는 것이 아니라 현재 교육과정 안에서 장기적인 계획 하에 지속적으로 이루어질 수 있음을 보였다. 그러나 현장에서 활용하여 검증되고 보완해야할 부분이 있을 것이다. 이를 바탕으로 앞으로 토론 교육의 연구가 활발해져서 교육 현장에서 토론 교육이 보편화되고, 서로의 의견을 바르게 소통할 수 있는 토론 문화가 정착되기를 기대해 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Discussion Education is the effective way to improve not only Speaking & Listening but also Writing & Reading ability. This study shows the panel discussion which takes the form of arguments for and against the matter.
In the panel discussion, representatives play a crucial role, however, the audience has the right to participate in the procedure. That's why this form of discussion can be applied to the class consisting of 35-40 students.
Moreover, all students who can be involved in the discussion can understand the flow of the discussion. One of the good points is that a teacher can guide their students from beginning to end. Therefore, the purpose of this study leads to not only specific and practical discussion education but further study by combining Korean with Practical Korean.
The existing works have introduced discussion patterns merely. On the other hand, this finding features that discussion education go side by side previous theory education. It is expected that very vigorous discussion is in general use during Korean class. Moreover, learner-centered Korean command will be improved through the discussion education.
In chapter I, the purpose and necessity of this study are presented and methods with this study is conducted are offered. In chapter II, many problems related to discussion education are examined closely in the Seventh Education Curriculum. The effective discussion model is designed and important issues are selected for discussion education based on the 8th grade Korean in chapter Ⅲ. What is more, step-by-step instructions on how to guide effective discussion are presented.
In short, this effective discussion model allows discussion education to be managed continuously, not putting an end to one-time optional step. There will controversial points which need to be verified on the scene of classroom, though. Through persistent research, desirable discussion culture is expected to be firmly established, leading to a mutual understanding.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문초록 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구사와 동향 = 3
• 3. 연구 내용과 방법 = 7
• Ⅱ. 교육 과정과 교과서의 실태와 문제점 = 9
• 1. 국어과 교육과정 검토와 문제점 = 9
• 1) 국어과 목표 = 9
• 2) 국어과 내용 = 10
• 2. 교과서의 실태와 문제점 = 17
• 1) 교과서의 체제 = 17
• 2) 교과서의 내용 구성 = 19
• 3. 토론 교육의 실태 및 문제점 = 23
• Ⅲ. 패널식 토론 학습 모형의 적용 = 25
• 1. 패널식 토론 학습 모형의 방향과 절차 = 26
• 1) 패널식 토론 학습의 방향 = 27
• 2) 패널식 토론 학습의 절차 = 34
• 3) 패널식 찬반 토론 학습의 기본 모형 = 36
• 2. 패널식 토론 학습의 내용과 지도 계획 = 46
• 1) 패널식 토론 학습의 내용 선정 = 47
• 2) 패널식 단계별 토론 학습 내용의 지도 계획 = 50
• Ⅵ. 패널식 단계별 토론 학습 내용의 지도 방안 = 54
• 1. 단계별 지도 방안 = 54
• 1) 도입 단계 = 55
• 2) 문제해결 계획 단계 = 58
• 3) 문제해결 학습 및 결과 검토 단계 = 60
• 2. 모형 적용 지도 방안 = 70
• 1) 모형 적용을 위한 교과서 탐색 = 70
• 2) 모형 적용을 위한 단원의 탐색 = 80
• 3) 모형 적용 학습의 지도방법 = 85
• Ⅴ. 결론 = 104
• 〈참고문헌〉 = 110
• ABSTRACT = 113