유아 교사 되어가기에 대한 경험 탐구 : 공립유치원을 중심으로 = Exploring the Experience of Becoming an Early Childhood Teacher : Focusing on Public Kindergartens

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 지금-여기-우리의 유아교육현장에서 유아교사 되어가기에 대한 경험을 탐구하는것이다. 이를 위해, 본 연구는 B 지역, K 지역 공립유치원에 근무하며 5년 이하의 경력을 가진 20대교사 5명을 연구 참여자로 선정하였다. 자료는 2024년 3월부터 4월까지 2개월간 수집되었으며, ‘포괄적 분석 절차’에 따라 분석되었다. 최종 범주는 ‘교사이자 직장인으로 살아가기, 공동체와 함께 또 따로고민하고 실천하기, 나다운 교사로 슬기롭게 교직 생활 이어가기’로 나타났다. 연구 결과, 첫째 교사들은 익숙함과 새로움이 공존하는 역동적 유치원에서 교사이자 직장인으로 살아가고 있었다. 둘째, 교사들은 하고 싶은 것과 할 수 있는 것에 대해 각자, 때로는 동료 교사들과 함께 고민을 나누며 실천해나가고 있었다. 셋째, 교사들은 교사다운 나보다는 나 다운 교사로 슬기롭게 교직 생활을 이어나가고있었다. 본 연구는 유아교육현장에서 다양한 사건을 마주하며 끊임없이 되어가는 교사 존재를 생성의관점에서 바라볼 수 있게 한다. 더불어 본 연구는 ‘항상-이미 공동체’인 유아교육기관의 교직 문화 탐구에 대한 새로운 시사점을 제공한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explores the experiences of becoming an early childhood teacher in the now-here context of our educational settings. To this end, this study selected five early childhood teachers in their 20s working at public kindergartens in the B and K regions with less than five years of experience as participants. Data were collected for two months from March to April 2024 and analyzed according to the ‘comprehensive analysis procedure.’ The final categories identified were: ‘Living as a Teacher and Employee,’ ‘Collaboratively and Individually Reflecting and Practicing with the Community,’ and ‘Continuing Professional Life Wisely as an Authentic Teacher.’ This study revealed the following: first, the teachers lived as teachers and office workers in a dynamic kindergarten where familiarity and novelty coexisted. Second, the teachers practiced collaborative and individual reflections with colleagues by sharing their thoughts about what they wanted to do and what they could do.
Third, teachers wisely continued their teaching like me rather than an idealized image of a teacher. This study makes it possible to look at the ongoing process of becoming an early childhood teacher facing various events in the early childhood education field from the perspective of creation. Additionally, this study offers new implications for the exploration of teaching culture in early childhood institutions that are ‘always-already community’.

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