숲에서 유아의 흙 놀이 과정 분석

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 숲이라는 환경 속에서 매일 흙을 이용하여 자유롭게 놀이하는 유아의 흙 놀이 과정을 분석하는 데 목적을 두었다. 연구대상은 I시에 소재한 매일형 숲반으로 만4세 11명, 만5세 9명으로 총 20명이다. 2016년 3월 3일(목)부터 12월 21일(수)까지 연구자가 매일 유아들의 일과 속으로 들어가 참여관찰을 하였다. 수집된 자료를 분석한 결과 유아들의 흙 놀이 과정은 ‘인식하기’, ‘적응하기’, ‘목적 있는 놀이하기’, ‘자연물 추가하기’, ‘함께 확장하기’의 단계로 범주화 되었다. 이를 구체적으로 살펴보면, ‘인식하기’는 유아가 흙의 존재를 인식하는 단계이고, ‘적응하기’는 유아가 흙을 파고, 담고, 옮기는 등의 행동이 반복적으로 이루어지는 단계이다. ‘목적 있는 놀이하기’는 유아가 의미를 정해놓고 흙 놀이를 하는 단계이며, ‘자연물 추가하기’는 숲에 있는 다양한 자연물을 추가하여 흙 놀이를 하는 단계이다. 마지막으로 ‘함께 확장하기’는 유아들이 자연스럽게 역할을 나누어 통합적으로 흙 놀이를 진행시키는 단계이다. 이와 같은 결과는 유아의 흙놀이가 일정한 단계를 거쳐 자연스럽게 다른 유아들과의 통합적 놀이로 확장되기 때문에 자유로운 흙 놀이가 진행될 수 있는 환경이 제공되어야 함을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was analyzing processes of the children’s free soil play as they perform their daily activities in the forest. Ethnographic research as the method of the study was used, as the researcher analyzed 20 children with ages of 4 to 5 by participatory observation of the daily activities of 'I Grand Park Forest class' from March to december, 2016. The results of free soil play process were analyzed are summarized below. The children's soil playing is five processes ; ‘Recognize’, ‘Adapt’, ‘Play with purpose’, ‘Adding a natural product’, ‘Expand together'. If you look at it concretely, ‘Recognize’ is a step of the children recognizes the existence of the soil. ‘Repeat ' is the repetition of the behavior of the children, such as dig, put in and move of the soil, etc. ‘Play with purpose' means playing with the purpose when the children plays. 'Adding a natural product' is a step in the process of adding a variety of natural objects in the forest. Lastly, 'Extension of playing' is a step in the process of allowing childrens to play naturally and proceed with soil play. as a result, children who enjoy soil play naturally expand into integrated play, so there should be an environment where free soil play can be played.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• Ⅱ. 연구방법
• 1. 연구기관 및 연구 참여자
• 2. 자료수집 및 분석
• Ⅲ. 결과 및 해석
• 1. 인식하기
• 2. 적응하기
• 3. 목적 있는 놀이하기
• 4. 자연물 추가하기
• 5. 함께 확장하기
• Ⅳ. 결론 및 논의
• 참고문헌
• ABSTRACT

참고문헌 (Reference)

1 서현, "흙을 활용한 자유선택활동이 유아의 자연친화적 태도와 정서지능에 미치는 영향" 한국어린이문학교육학회 16 (16): 373-398, 2015

2 박영애, "흙놀이 활동이 유아의 창의성에 미치는 영향" 숭실대학교대학원 2015

3 조성우, "흙놀이 활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향" 경인교육대학교 교육대학원 2011

4 정수정, "흙놀이 활동이 유아의 자연친화적 태도와 감성에 미치는 영향" 한국아동학회 30 (30): 459-472, 2009

5 강효정, "흙 중심 유아미술 프로그램 개발 연구" 부산대학교 대학원 2009

6 김복영, "홀리스틱 교육이 추구하는 목적으로서의 영성지능" 한국홀리스틱융합교육학회 15 (15): 115-134, 2011

7 일본홀리스틱교육연구회, "홀리스틱 교육의 이해" 책사랑 1999

8 정수진, "자유로운 흙놀이에 나타난 유아의 경험" 유아교육연구소 14 (14): 93-127, 2012

9 이명환, "자연친화적 유아교육의 모델 독일의 숲유치원" 교육아카데미 2007

10 봉진영, "유치원 만 4세 유아의 모래놀이에 관한 문화 기술적 연구" 성신여자대학교 대학원 2006

11 최은혜, "유아의 점토놀이 과정에서의 경험" 유아교육연구소 15 (15): 131-155, 2013

12 조형숙, "유아를 위한 자연친화교육 프로그램개발 및 평가" 한국유아교육학회 25 (25): 343-366, 2005

13 최현희, "유아 흙놀이에 대한 부모의 인식 및 실태" 총신대학교 교육대학원 2016

14 이지민, "실외 모래놀이에서 물과 보조자료의 제시유무가 유아의 창의성 향상에 미치는 영향" 계명대학교 교육대학원 2006

15 이명환, "숲유치원 혼합연령반 운영의 특성과 교육적 의미" 한국홀리스틱융합교육학회 18 (18): 131-153, 2014

16 박성혜, "생태그림책을 활용한 자연친화교육 프로그램을 통한 유아의 자연에 대한 태도 변화 탐색" 한국영유아교원교육학회 13 (13): 291-317, 2009

17 신은수, "‘흙의 물 빠짐’ 과학 활동에서 경험귀납적, 가설연역적 방법이 유아의 과학적 과정기술과 문제해결력에 미치는 효과" 한국육아지원학회 10 (10): 55-82, 2015

18 Wilson, R. A., "Nature and young children : A natural connection" 50 (50): 4-11, 1995

19 Spradely, J. P., "Metode etnografi (Ethnographic methods)" Tiara Wacana 2006

20 Lowry, C. A., "Identification of an immune-responsive mesolimbocortical serotonergic system: Potential role in regulation of emotional bebavior" 146 (146): 756-772, 2007

21 Patti, E. B., "From the one-hour field trip to a nature preschool : Partnering with environmental organizations" 65 (65): 76-82, 2010

22 Ewin, P., "Friendshi in childhood and adolescence" Routledge 1998

23 Kostelnik, M. J., "Developmentally appropriate curriculum: Best practices in early childhood education" Merrill Prentice Hall 2007