숲 체험활동이 유아의 자아개념 발달에 미치는 영향 = A Study of the Influence of Forest-experience-activity upon Children's Self-concept Development

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

'Forest-experience-activity' is a sort of nature-friendly activity, which denotes a certain mode to be carried out in a mutually integrated situation of the forest and the class. This basic idea has been taken from 'Forest kindergartens' in Germany.
This study was planed to examine what influences the children's play-activity in the forest and their integrated activity related educationally in the class have upon the development of children's self-concept.
To systematically fulfil the pursuing aims in this dissertation, the following points are discussed as a subject matter
1. What influences has the forest-experience-activity upon the development of children's self-concept?
2. What are the transformed patterns of children's play presented in the process of forest-experience-activity and what are the changes of children's attitudes taking place in the process?
As an investigative specimen of this study, the 31 children, who were five years old, were respectively chosen from two kindergartens(A and D) in the province of Kyong-ju, Gyungsangbuk-do. They were designated as an experimental group and a control group respectively.
In order to systematically verify whether the forest-experience-activity affects the development of children's self-concept, 'Self-concept assessment tool', designed by Hyun-Kyung Lee (2004), had been used for pre-observation and post-observation as well.
For the experimental group, the forest-experience-activity was directed more than one hour, twice or three times in a week and the unit-based educational activity was assigned to the control group under the supervision of a relevant teacher. These intended activities for both groups had been kept for nine weeks.
For the sake of scrutinizing the influences that the forest-experience-activity has upon the development of children's self-concept, the different scores of two selected groups between pre-test and post-test were statically analyzed by means of t-test, specifically using SPSS program.
For the data verification of this study, the transformed patterns of children's play in the forest were carefully collected and their activities related in the class were scrutinizingly recorded as well. All the relevant procedures were also visualized in the form of videotapes and photographs.
As a result of this study, the following aspects are highlighted:
First, in the sense of achieving self-concept, the children of experimental group participated in the forest-experience-activity were presenting the higher average ratio than that of the other children who had not participated. The difference of scores between two groups (t=5.525, p<.001) statistically showed a significant value. It clearly points out that the forest-experience-activity has a very positive influence upon the development of children's self-concept.
Secondly, in synthetically evaluating not only the transformed patterns of children's play in the forest but also the changes of children's attitudes discovered in the process of forest-experience-activity, it was apparently noticed that the mere curiosity of children for the nature environment (insect, plant, tree, surroundings, etc.) had been changed into a form of nature assimilation in the quest of nature, and that such a trend had been further reached up to the heedful understanding of conservation of nature. The children's imagination, originality and consideration were also much improved in the process of treating the forest surroundings as playable objects like toys. The patterns of play were gradually changed from personal modes into the modes of group. Furthermore, in constructing modeling activities like 'an insect cabinet', they were developed as the modes performed in collaboration with all the children. During these processes of change, interrelation between the same age children was ideally kept and a sense of belonging and self-reliance was also established among them. The change of children's attitudes was specially presented as an effect to remove the negative emotions of one's own self towards other children.
The activities in the forest (such as climbing the slope of hills) had an effect on strengthening children's physical muscles, and they also helped to actively keep one's vital balance and ability to detach one's own self from unexpectedly confronted danger.
Within the class activities (such as investigation, presentation, discussion and representation) related integrated with forest-experience-activity, the children's interest and their spontaneous motive for participating were strongly intensified. Also the children's attention, concentration and expression were surprisingly improved.
The above mentioned results of this study confirm the fact that the forest-experience-activity has very positive influences upon the development of children's self-concept. Therefore, the application of the 'forest-experience-activity' can be a educational device to enhance the children's self-concept, and for the same reason, its effective value is highly expected in the field of children's education.

국문 초록 (Abstract)

숲 체험활동은 자연친화적인 활동의 하나이다. 숲이라고 하는 자연과 교실 내에서의 활동이 상호 연계되어 복합적으로 이루어지는 형태를 의미하는 것으로서, 이것의 기본적 아이디어는 독일의 ‘숲 유치원’에서 가져온 것이다.
본 연구는 숲 속에서의 자연스러운 놀이 활동과 그것과 연계된 교실에서의 통합적인 교육활동이 유아의 자아개념을 발달시키는데 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위해 계획되었다.
논문의 추구하는 목적을 체계적으로 실행하기위해 다음과 같이 연구 논점을 구성하였다.
1. 숲 체험활동이 유아의 자아개념 발달에 어떤 영향을 미치는가?
2. 숲 체험활동의 과정에서 나타나는 놀이의 변화유형과 유아의 태도변화는 어떠한가?
본 연구조사의 표본으로, 경북 경주시에 위치한 D유치원의 만 5세아 31명과 B유치원 만 5세아 31명을 각각 실험집단과 통제집단으로 선별하였다.
숲 체험활동이 유아의 자아개념 발달에 미치는 영향을 검증하기 위하여, 사전ㆍ사후 이현경(2004)이 고안한 ‘유아용 자아개념 검사도구’를 사용하였다. 9주 동안, 실험집단이 숲 체험활동을 주 2～3회ㆍ1시간 이상 체험하도록 하였고, 통제집단에게는 단원중심의 교육활동이 담임교사의 지도 아래에서 이루어지도록 부가되었다.
숲 체험활동이 유아의 자아개념 발달에 미치는 영향을 알아보기 위해, 집단 간 사전ㆍ사후 검사한 점수들을 t검증을 통해 비교ㆍ분석하였고, 이를 위해 SPSS 프로그램을 사용하였다.
검증 자료 수집을 위해, 숲 속 놀이의 전개유형들과 교실에서의 활동들을 관찰 기록하였고, 그것들을 비디오카메라와 사진으로 녹화ㆍ촬영하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 자아개념의 성취 면에 있어서, 숲 체험활동에 참여한 실험집단 유아가 그렇지 않은 유아보다 높은 평균점수를 나타내었으며, 그 점수의 차이는 통계적으로 유익한 가치를 보여주고 있다(t= 5.525, p<.001). 따라서 숲 체험활동은 유아의 자아개념 발달에 매우 긍정적인 영향을 미친다고 볼 수 있다.
둘째, 숲 체험활동 과정에 나타나는 놀이의 변화유형과 유아의 태도변화를 종합해 볼 때, 초기 자연환경(곤충, 식물, 나무, 주변 환경 등)에 대한 유아들의 단순한 호기심이 자연 탐색 속에서 자연 동화와 숲의 보존의식으로까지 변화ㆍ발전되고 있었다. 또한 자연물을 장난감으로 활용하는 과정에서, 유아들의 상상력, 창의력 그리고 사고력이 증진되었으며, 놀이의 유형에서도 개인놀이에서 점차 그룹놀이로 발전되고, ‘곤충놀이터와 집 만들기’와 같은 조형 활동이 이루어질 때에는 전체 협력(협동)놀이로 발전하였다. 이 과정에서 원만한 또래관계가 형성되었고, 서로 간에 신뢰감과 소속감, 자신감이 확립되었으며, 이들은 유아들 사이에 부정적인 감정들을 해소하는 데 효과적인 것으로 나타났다.
더욱이, 숲에서의 체험 활동은 유아들의 신체근육을 단련시켰으며, 균형감과 불시에 닥치게 되는 위험으로부터 대처하는 능력을 자연스럽게 길러 주었다. 또한 숲 체험활동과 통합적으로 연계된 교실 내 활동들(조사, 발표, 토론 및 표상활동) 속에서도, 유아들의 흥미와 자발적인 참여 동기가 강화되었고, 이들을 통해 주의력과 집중력, 발표력이 향상되었다.
이상의 연구결과는 숲 체험활동이 유아의 자아개념 발달에 긍정적인 효과를 주고 있다는 사실을 증명하고 있다. 그러므로 이러한 숲 체험활동의 적용은 유아의 자아개념을 증진시키는 긍정적인 교육수단일 수 있으며, 유아교육현장에서의 그 효용가치 또한 크게 기대된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• 4. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 숲의 사회교육학적 의미에 대한 고찰 = 5
• 1) 숲의 사회학 = 5
• 2) 숲 교육학 = 7
• 2. 숲 체험활동의 유아교육적 관점 = 13
• 1) 생태 교육적 관점 = 13
• 2) 생명존중 교육의 관점 = 15
• 3) 심성 개발의 관점 = 16
• 3. 숲 체험활동과 유아의 자아개념 = 18
• 1) 유아와 자아개념 = 18
• 2) 숲 체험활동과 유아의 자아개념 = 20
• 3) 선행연구 고찰 = 23
• Ⅲ. 연구방법 = 25
• 1. 연구대상 = 25
• 2. 연구도구 = 25
• 1) 검사도구 = 26
• 2) 검사도구의 내용과 방법 = 26
• 3) 검사 및 채점방법 = 28
• 3. 실험절차 = 29
• 1) 예비연구 및 사전검사 = 29
• 2) 실험처치 = 30
• 3) 사후검사 = 34
• 4. 자료 분석 = 34
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 35
• 1. 숲 체험활동이 유아의 자아개념 발달에 미치는 영향 = 35
• 2. 숲 체험활동과정에 나타나는 놀이의 변화유형 및 유아의 태도변화 = 42
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 55
• 참고 문헌 = 59
• Abstract = 63
• 부 록 = 67