상황중심 역할극 적용 사회과 수업이 지적장애 중학생의자기표현 및 자기옹호 능력에 미치는 영향 = The Effects of Social Studies Class Applying Situation-Centered Role Play on Self-Expression and Self-Advocacy of Middle School Students with Intellectual Disabilities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the effect of social studies classes in the Basic Curriculum applying situation-centered role play on the self-expression and self-advocacy of students with intellectual disabilities in middle school. A nonparametric two-sided statistical technique, the Mann-Whitney U test was examined to see if the difference between the experimental group applying situation-centered role play and the control group conducted by the traditional teaching method with teacher explanation and worksheet was statistically significant. A total of 26 students with intellectual disabilities who participated in the study were assigned into the experimental and the control group of 13 each, and a total of 20 sessions were conducted. As a result of comparing the mean of the two groups as pre-post tests for each of the experimental and control groups using the self-expression test and the self-advocacy test, students in the experimental group who applied situation-centered role play with the Basic Curriculum social studies showed statistically significant improvements in both tests compared to students in the control group. The implications for research and practices were discussed based on the main results that situation-centered role play applied to social studies classes was effective in promoting self-expression and self-advocacy of students with intellectual disabilities in middle school.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 상황중심 역할극을 적용한 기본 교육과정 사회과 수업이 지적장애 중학생의 자기표현과 자기옹호 능력에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 상황중심 역할극을 적용한실험집단과 기존의 교사 설명과 학습 활동지 수업으로 진행한 통제집단 간 차이가 통계적으로 유의미한지 비모수적 양측검정 통계기법인 Mann-Whitney U 검정으로 살펴보았다. 연구에 참여한 지적장애학생 총 26명을 각 13명씩 실험집단과 통집단에 편성하였고, 총 20회기 수업으로 진행하였다. 자기표현력 검사와 자기옹호 검사를 활용하여 실험집단과 통제집단 각각사전-사후검사로 두 집단의 평균을 비교한 결과, 기본 교육과정 사회과 수업에 상황중심 역할극을 적용한 실험집단 학생들이 통제집단 학생들에 비해 자기표현과 자기옹호 모두에서 통계적으로 유의미한 향상을 나타냈다. 사회과 수업에 적용한 상황중심 역할극이 중학교 지적장애학생들의 자기표현 및 자기옹호 능력 증진에 효과적이었다는 주요 결과를 바탕으로 후속 연구 및 교육 실제에 대한 시사점을 논의하였다.

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