Dalcroze 솔페즈 교수법을 적용한 피아노수업이 음악성 및 정서함양에 미친 효과 검증

국문 초록 (Abstract)

최근 국내외의 피아노 교육은 예술적인 기본 소양을 기르고 긍정적인 정서 함양을 목적으로 어린 학습자들부터 성인에 이르기까지 폭넓게 시행되고 있다. 하지만 어린 피아노 학습자가 음악학습을 지속적으로 수행할 수 있도록 기초적인 역량을 키우는 목적의 구조적이고 실질적인 수업 모형에 관한 연구가 미비하여 피아노 교사들은 학생들을 지도하는 과정에서 많은 어려움을 겪게 된다. 이에 본 연구는 사교육 음악현장의 중심이 되는 초등학생들의 음악성 향상을 위한 효과적인 지도 방안을 개발하고 본 연구를 통해 개발된 피아노수업이 음악성 및 정서 함양에 미치는 효과를 검증하고자 이루어졌다.
효과적인 연구를 위하여 피아노수업의 주제 선정 후, 현재 피아노교육현장에서 사용되는 교재의 작품을 활용하여 음악 요소 분석을 실시하였고, 그것을 토대로 12차시의 Dalcroze 솔페즈 교수법을 적용한 피아노수업지도안을 구성하였다. 구성된 피아노수업지도안은 학생들의 음악성 향상을 위하여 초견과 청음, 이론, 연주 그리고 창작의 영역을 고루 경험할 수 있도록 구성하였다. 특별히 본 수업지도안은 Piaget의 발달이론에 근거하여 구체적 조작기에 해당하는 초등학생 학습자에게 적합한 Dalcroze 솔페즈 교수법을 근간으로 개발하였다. 개발된 수업지도안을 Dalcroze 국제공인자격증 소지자 5인에 의해 내용 타탕도를 검증한 후, 실제 교육현장에 적용하였고 연구에 참여한 학생들의 일반적인 특성과 음악 교육 배경에 따른 음악적성과 학업적 자기효능감, 정서지능 그리고 자아존중감의 변화를 살펴보고자 독립표본 t검정 및 일원변량분석을 사용하였으며, 일원변량분석의 경우 집단 간 차이가 있었을 때 Scheffe 사후검정을 통해 효과 검증을 하였다.
연구 결과에 의하면 연구 대상자에 음악성과 정서 영역이 긍정적인 변화를 보인 것으로 나타났고 학생들의 학년과 피아노 교습 기간, Dalcroze 수업 기간이 음악성과 정서 영역 결과에 영향을 미치는 요인으로 분석되었다. 구체적으로는 학생들의 음악성에 있어서 음악 적성과 초견, 청음, 이론, 연주, 창작 영역에서 수업 참여 전과 비교하였을 때 더 많이 향상된 것을 발견할 수 있었고 정서 영역에서는 학업적 자기효능감, 정서지능 그리고 자아존중감 검증 결과에서 유의미한 변화를 보인 것으로 나타났다.
분석 결과에 비추어 볼 때, Dalcroze 솔페즈 교수법을 적용한 피아노수업은 학생들의 음악성과 정서 함양에 효과적인 것임을 알 수 있었다. 따라서 기초 사교육현장에 본 연구를 통해 개발된 수업 지도안을 적용한다면 학생들의 음악성 향상과 더불어 심리·정서 영역에 긍정적으로 기여할 것이라 사료된다.
마지막으로 본 연구는 연구 대상이 20명의 소수인 것과 편의집단이며 단일집단 설계에 의해 적용된 것이 연구의 제한점으로 남는다. 따라서 후속 연구는 다양한 학습자를 대상으로 확장하여 검증이 이루어지길 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently, piano lessons have been used to develop basic artistic groundings and cultivating positive emotions to a wide range of people from children to adults. However, there is a lack of studies on the practical and structured lesson model for children to study music continuously that piano teachers have much trouble from teaching them. However, there is a lack of studies on the practical and structured lesson model for children studying music continuously. Hence, this study developed an effective teaching method for the musicality improvement of elementary school students, who are the majority in the private education field, and verified the developed piano lesson's effectiveness in musicality and emotional cultivation.
For this study, after selecting subjects for piano lessons, an analysis was performed with musical elements from current textbooks in the private education field. Based on this analysis, the plan of Dalcroze Solfège Applied 12 Piano Lessons was developed. The plan was designed to have even experiences in sight reading, aural training, theory, performance, composition, and improvisation for musicality improvement. Particularly, this plan was developed based on the Dalcroze method for elementary school students that are in the concrete operational stage of Piaget's theory of cognitive development. The plan was validated by 5 Dalcroze licensees before being applied. Independent sample T-tests and one-way ANOVA were used to seek changes in musical aptitude, academic self-efficacy, emotional intelligence, and self-esteem varying on general characteristics and musical education background. If there was a difference in the result of one-way ANOVA, Scheffe's method was used for post hoc analysis.
The results showed that the length of piano lessons and the length of the Dalcroze Method produced a positive change in a participant’s musicality, emotions, and grades. Concretely, for participants' musicality, musical aptitude, sight reading, aural training, theory, performance, composition, and improvisation showed much improvement compared to pre-participation. Their emotions, academic self-efficacy, emotional intelligence, and self-esteem showed meaningful changes in the test results. Based on the analysis, Dalcroze Solfège applied piano lessons was recognized to be effective in a student’s musicality and emotional cultivation. Thus, it was considered to have positive contributions on students' musicality and psychological emotion when the developed plan was applied in the basic private education field.
Lastly, this study is limited to a single study group of 20 participants and convenience sampling. Thus, it is expected to be verified with diverse participants in the succeeding studies.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. Dalcroze 솔페즈 교수법 7
• 2. Dalcroze 솔페즈 교수법과 피아노 교육 14
• 3. Dalcroze 솔페즈 교수법과 음악성 향상의 효과 17
• 4. Dalcroze 솔페즈 교수법과 심리·정서 함양의 효과 20
• Ⅲ. Dalcroze 솔페즈 교수법을 적용한 피아노수업지도안의 개발 25
• 1. 연구의 방법 및 절차 25
• 2. 수업 지도안의 목표 설정 31
• 3. 수업지도안의 내용 34
• 1) 도입 34
• 2) 전개 36
• 3) 본 활동 39
• 4) 마무리 44
• Ⅳ. Dalcroze 솔페즈 교수법을 적용한 피아노수업지도안의 효과 검증 47
• 1. 연구 설계 47
• 2. 연구 대상 48
• 1) 인구통계학적 특성 48
• 2) 연구 대상자 음악 교육 배경 49
• 3. 측정도구 51
• 1) 측정도구의 특성 51
• (1) 음악적성 51
• (2) 학업적 자기효능감 52
• (3) 정서지능 53
• (4) 자아존중감 53
• (5) 음악반응 관찰기록 54
• 2) 측정도구의 구성 지표 및 내용 55
• 4. 피아노수업의 윤리적 기준 규정 59
• 5. 자료 처리 60
• Ⅴ. 결과 62
• 1. 음악성 영역 측정도구 검증 결과 62
• 1) 음악적성 62
• (1) 음악적성 사전-사후 점수 변화 63
• (2) 학년, 피아노 교습기간, Dalcroze 교습 기간에 따른 결과 비교 64
• ① 학년 64
• ② 피아노 교습 기간 65
• ③ Dalcroze 교습 기간 66
• 2) 음악반응 관찰기록 67
• 2. 정서 영역 측정도구 검증 결과 75
• 1) 학업적 자기효능감 75
• (1) 학업적 자기효능감 사전-사후 점수 변화 75
• (2) 학년, 피아노 교습 기간, Dalcroze 교습 기간별 결과 비교 77
• ① 학년 77
• ② 피아노 교습 기간 78
• ③ Dalcroze 교습 기간 80
• 2) 정서지능 82
• (1) 정서지능 사전-사후 점수 변화 82
• (2) 학년, 피아노 교습 기간, Dalcroze 교습 기간별 결과 비교 84
• ① 학년 84
• ② 피아노 교습 기간 86
• ③ Dalcroze 교습 기간 88
• 3) 자아존중감 90
• (1) 자아존중감 사전-사후 점수 변화 90
• (2) 학년, 피아노 교습 기간, Dalcroze 교습 기간별 결과 비교 92
• ① 학년 92
• ② 피아노 교습 기간 93
• ③ Dalcroze 교습 기간 96
• 3. 피아노 학습자들의 소감 및 학부모 평가 98
• 1) 연구에 참여한 피아노 학습자들의 소감 98
• 2) 학부모 평가 101
• 4. 수업에서 창작한 초등학생들의 작품 104
• Ⅵ. 결론 및 논의 113
• 참고문헌 118
• ABSTRACT 123
• 부 록 125