중·고등학교 특수학교 창의적 체험활동 내 특색프로그램 운영실태

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중·고등학교 특수학교 특색프로그램의 운영목적과 편제, 운영실태, 담당교사의 특색프로그램에 대한 운영실태와 개선방안을 조사한 연구로 반구조화된 면담을 통해 중·고등학교 특수학교 특색프로그램 운영실태와 담당교사의 특색프로그램의 운영실태와 개선 방안에 대한 인식을 알아보고자 하였다.
이를 위해 서울·경기도 내 중·고등학교 특수학교에서 근무한 교사 10명을 대상으로 총 1회의 반구조화된 면담을 시행하고 그 내용을 분석하여 특수학교 교사들의 특색프로그램에 대한 인식을 살펴보았다.
연구 참여자와의 면담내용은 그대로 전사하였고 개방코딩을 사용하여 일차적으로 분석을 실시했다. 그 뒤, 축코딩을 사용해서 심층 분석을 진행했다. 면담을 통해 14가지의 범주와 52개의 하위 범주가 도출되었다.
주된 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 서울과 경기도 내 중학교, 고등학교 특수학교 운영계획서 편제에는 창의적 체험활동에 대다수의 특색프로그램이 속해 있었다.
둘째, 서울과 경기도 내 중·고등학교 특수학교에서 대부분 교육과정위원회가 실시되고 있었다.
셋째, 교사들은 특색프로그램의 시수 산출에 어려움을 느끼고 있었고, 대다수의 학교에서 총 교육과정에서 연간수업시수에 비해 낮은 시수로 특색프로그램을 실시하였다.
넷째, 특수학교 교사들은 특색프로그램에 있어 체계성이 전제된 자율성이 있어야 할 것이라고 인식하였다.
다섯째, 특수학교 교사들은 특색프로그램에 대해 효과를 측정할 수 있는 방법들이 있다면 학생에게 필요한 교육의 방향을 적절하게 선택하고 학생의 요구를 반영할 수 있을 것이라고 인식하였다.
여섯째, 경력이 4-11년차 특수교사들이 특색프로그램 개선방안에 대해 상대적으로 높은 열의를 갖고 의견을 냈다.
일곱째, 특수학교 교사들은 법적 개념정의, 제도적 지원, 교재교구 개발 등의 행정적인 지원, 그리고 학부모의 적극적인 관심과 참여가 필요하다고 인식하였다.
여덟째, 특수학교 교사들은 특색프로그램에 있어서 교사의 의지와 참여, 전문성, 다양한 아이디어 협력이 필요하다고 인식하였다. 또한 학생의 인성 및 소질 계발이 필요하며, 특색교육항목을 너무 많이 하지 말아야 한다고 언급했다. 더불어, 학생들의 더 많은 참여를 유도하며, 학생들의 요구와 학부모의 의견을 사전에 조사하여 반영해야 한다고 인식하였다.
본 연구는 특수학교 교사 10명을 대상으로 하는 반구조화된 면담 질적 연구로 그 모든 결론을 일반화하여 적용하는 데 조금은 신중해야겠으나, 중·고등학교 특수학교 특색프로그램의 운영실태를 심도 있게 조사해보고 현직 교사들의 의견을 현장감 있게 들어보고 고찰해 본 연구라는 점에서 의미가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 연구방법 6
• 1. 연구 참여자 6
• 2. 연구도구 7
• 3. 연구절차 8
• 4. 자료 분석 9
• 5. 신뢰도 확보 10
• Ⅲ. 연구결과 11
• 1. 특색프로그램의 운영목적과 편제 11
• 2. 특색프로그램의 운영실태 18
• 3. 특색프로그램의 개선방안에 대한 의견 29
• Ⅳ. 논의 및 결론 42
• 참고문헌 49
• 부록 52