초등기악교육의 다양성 신장을 위한 악기자료 = Musical instruments to enhance diversity of instrumental music education in elementary schools

국문 초록 (Abstract)

음악은 고대로부터 근대를 거쳐 현대에 이르기까지 우리의 삶 속에 자리 잡고 있으며, 음악성 계발과 심미적 능력을 향상시키는데 꼭 필요할 뿐만 아니라, 인성교육의 부재로 인한 여러 문제가 나타나는 지금의 학교교육에 정서적 안정과 만족감을 주는 교과로서의 역할을 하고 있다. 기악활동은 다양한 음색과 연주방법을 통한 표현력 향상, 연주 후의 만족감, 음악 개념의 이해 등에서 가창, 감상, 창작 활동에 비해 교육적 가치가 크다. 그러나 학교 음악 수업에서 기악활동은 그 매체가 되는 악기가 있어야만 가능하다는 점 때문에 쉽게 구할 수 있는 간단한 악기의 연주에 그 범위가 제한되어 왔다. 어린이들은 도구를 사용하는 놀이에 관심이 많으므로, 다양한 악기 활용은 초등학생의 흥미를 유발할 뿐만 아니라 여러 가지 음악적 경험을 제공할 수 있다.
따라서 이 연구에서는 초등학생의 음악성 향상과 즐거움 신장을 위하여 학교 현장에서 도입, 사용할 수 있는 악기를 파악 한 후 이를 사진자료와 함께 체계적으로 정리하여 제시함으로서, 보다 다양한 악기들을 소개하고 수업 현장에서 악기 선택 자료로 사용할 수 있도록 도움을 주는 데 그 목적이 있다.
이 연구는 다음과 같은 순서로 진행되었다.
첫째, 초등 기악교육과 악기에 관한 선행연구를 살펴보고, 초등 기악교육의 의의와 특성에 대한 이론적 고찰을 하였다.
둘째, 2007개정교육과정 음악교과서에 제시되어 있는 악기 중 실제 연주에 사용되고 있는 악기를 출판사별로 파악하여 관악기, 타악기, 건반악기의 순으로 정리하였다.
셋째, 초등학생들의 발달단계, 악기의 안전성, 가격, 연계악기, 다양한 음악활동 및 악기자체의 음악적 기능을 고려해 초등학생에게 적합한 악기를 연구자가 1차 선별한 후, 실제로 초등학교에서 음악을 가르쳐 본 경험이 있는 교사들에게 설문을 실시하여 초등 음악교육에 적용할 수 있는 악기를 선별하였다.
넷째, 이러한 과정을 통해 선정된 관악기 9종, 현악기 2종, 막 울림 타악기 12종, 나무 울림 타악기 13종, 금속 울림 타악기 17종, 효과 악기 9종, 선율 타악기 6종, 건반 악기 4종의 총 72종 악기를 사진, 역사, 구조 및 특징, 연주법, 음색듣기, 활용예시악보의 순서대로 정리하여 제시하였다. 음색듣기의 경우 유튜브 동영상을 활용하였고, 악보는 다른 악기의 악보와 함께 사용할 수 있는 경우 중복되지 않게 1개의 악보만을 수록하였다.
연구에서 제시하고 있는 모든 악기들을 학교 현장에 활용하기란 현실적으로는 쉽지 않을 것이다. 실제로 음악치료나 오르프음악 등에서 빈번하게 사용되고 있는 악기임에도 불구하고, 현장의 교사들이 악기의 존재 자체도 모르고 있다는 점을 설문을 통해 발견할 수 있었다. 이는 한명의 교사가 여러 과목을 가르치는 초등교육의 특성상 음악교과만을 연구할 수 없는 현실 때문이라고 본다. 따라서, 이 연구에 제시되어 있는 악기들을 학교 현장에 모두 도입하려 하기 보다는, 교사들의 악기 선택 자료로서 활용 되었으면 하는 바람이다. 또한, 72종의 악기를 가지고 직접 교수-학습 과정안을 구안하여 수업에 적용해 보거나, 학생들의 인식변화를 살펴보는 후속연구를 위한 자료로 역할을 담당할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Music has been a part of our lives since the ancient times. Nowadays, music acts as a subject that gives emotional stability and satisfaction at schools that lack personality education. Playing an instrument, with various tone and techniques, enhances one’s ability to express. With a greater satisfaction after performing and better understanding of musical concepts, it has a greater educational value compared to singing, listening, or composing activities. It also can be used to encourage students who are not good at singing. However, there is an issue of limited choices in instrument. Generally, children are more interested in playing instruments that requires tools or sticks. Therefore utilizing various instruments will induce interest in the elementary school students and provide a variety of musical experience. Therefore, this study first identified instruments that should be adopted and used by schools to improve musical abilities of students and to increase entertainment. And then it systematically organized the instruments with images in order to introduce instruments whare were not often used and to help schools in selecting instruments that fits their situation.
The procedure of this study is as follows:
First, the researcher reviewed the related studies on classroom instruments and instrument education in elementary schools to analyze the purpose and characteristics.
Second, among the instruments shown in the music textbook in the 2007 revised curriculum, I observed instruments that are actually being used by publisher, and then I organized them into three categories: wind instrument, percussion, and keyboard instrument.
Third, considering the physical characteristics, safety of instruments, price, development stage of children, linked instruments, various musical activities, and the musical function of each instrument, I made a primary selection of instruments that are suitable for elementary school students. And then I asked elementary school teachers with an experience of teaching music to select instruments that can be applied to the elementary music education.
Fourth, I proposed the image, structure and characteristics, techniques, listening, and sample scores for 72 instruments (9 wind instruments, 2 string instruments, 12 leather percussion instruments, 13 wood percussion instruments, and 17 metal percussion instruments, 9 sound effect instruments, 6 idiophones, and 4 keyboard instruments. For listening, I utilized YouTube videos, and for sample scores, I only included one set of score only if a same song was used for different instrument.
It will be realistically difficult to use all instruments proposed in this study. Although some of the instruments were often used in music therapy or Orff music, I found out through the survey that many music teachers were not aware of the existence of such instruments. I believe it is because one teacher teaches many different subjects, and cannot only focus on the music curriculum. Therefore, I hope the teachers use this study as a resource to refer to when selecting an appropriate instrument for their school. Also, further studies are needed on teaching-learning programs that actually utilizes instruments introduced in this study, and changes in perception of students.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 3
• 3. 연구의 제한점 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 초등기악 교육 5
• 가. 초등기악교육의 의의 5
• 나. 초등기악교육의 특성 6
• 2. 초등기악교육에서 사용되고 있는 악기들 7
• 3. 악기 선정 원칙 10
• 4. 선행연구 19
• 가. 초등기악교육에 관한 연구 19
• 나. 악기에 관한 연구 20
• Ⅲ. 초등기악교육에서 사용할 수 있는 악기들 24
• 1. 관악기 24
• 2. 현악기 37
• 3. 타악기 40
• 가. 무선율 타악기 40
• 1) 막 울림 타악기 40
• 2) 나무 울림 타악기 54
• 3) 금속 울림 타악기 67
• 4) 효과 악기 83
• 나. 선율 타악기 91
• 4. 건반 악기 100
• Ⅳ.요약 및 제언 107
• 1. 요약 107
• 2. 제언 107
• 참고문헌 109
• 영문초록 113
• 부록 116