말놀이 활동에서 겪은 유아와 교사의 경험 = Children and Teachers' Experiences during Word-play Activity

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 만 5세 유아에게 자기표현의 기회를 제공하기 위해 말놀이 활동을 실행함으로써 겪게 된 유아와 교사의 경험을 통해 교육현장에서 직면하는 고민의 과정을 탐색하고자 하였다.

위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

1. 말놀이 활동에서 겪은 유아와 교사의 경험은 어떠한가?

이 연구의 참여자는 연구자 본인과 G유치원의 만 5세 B반 유아들이다. 본 연구는 2018년 4월 30일부터 7월 20일(12주간)까지 주 2-3회 이루어졌으며, 계획되지 않은 유아의 자발적인 활동까지 포함하였다. 연구 자료는 활동녹음·녹화 자료, 활동전사자료, 관찰일지, 반성적 저널, 면담 자료 등으로 수집되었다. 자료 수집의 순서는 대·소집단 활동시간을 이용하여 말놀이 활동을 실행한 다음 연구자 저널을 작성하고 유아, 동료 교사 및 지도교수와 면담을 하였다. 수집한 자료의 분석은 연구 기간 동안 계속해서 수행하였다. 전사하고, 확인하고, 분석한 결과는 이후에 실시할 말놀이 활동계획에 반영하였으며, 반영한 결과는 다시 자료로 수집하여 재분석하는 과정을 반복적으로 거쳤다. 전체 실행이 끝난 후에는 수집한 모든 자료를 통합하여 약호화를 통해 최종 분석하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.

말놀이 활동에서 겪은 유아와 교사의 경험은 크게 세 가지로 분류할 수 있다. 첫째, 말놀이의 형성 요건인 규칙과 관련하여 ‘규칙을 지켜 노는 말놀이’라는 범주로 묶어서 분석하였고, 둘째, 놀이의 자발성에 관련하여 ‘유아 스스로 만들어가는 말놀이’라는 범주로 묶었으며, 셋째, 배움과 놀이의 연관성을 고려하여 ‘교육적 의미를 찾는 말놀이’라는 범주로 묶어서 분석하였다.

첫째, ‘규칙을 지켜 노는 말놀이’는 교사와 유아가 갖고 있는 규칙에 대한 인식과 태도의 내용을 담고 있다. 하위내용은 「규칙과 유아의 자기표현」, 「규칙의 변형과 확장」, 「너무 많은 규칙의 무게감」으로 나누었다. 규칙과 자기표현의 관련성을 유아의 경험을 통해 탐색하였고, 규칙의 유연성에 따른 자기표현의 변화를 살펴보는 과정을 거쳤다. 점차 유아들은 말놀이 규칙을 자유롭게 변형하고 확장하면서 진정한 놀이로 즐기는 한편, 규칙이 너무 많은 경우에는 쉽게 지루해져 놀이로 즐기지 못하는 모습도 보였다. 이에 규칙이 놀이에 주는 영향력을 탐구하게 되었다.

둘째, ‘유아 스스로 만들어가는 말놀이’는 교사로부터 시작한 말놀이가 유아의 자발적인 놀이로 변화하는 과정을 담고 있다. 하위내용은 「배우는 말놀이」, 「발현되는 말놀이」, 「말놀이를 놀이로 만드는 교사의 역할」로 나누었다. 놀이를 처음 배울 때 누군가의 가르침이 필요하며, 그 가르침에 유아가 의존하지 않도록 한다면 배우는 말놀이도 놀이가 될 수 있음을 발견하였다. 그리고 교사의 역할에 의해 배우는 말놀이가 자연스럽게 발현되는 말놀이로 이어질 수 있음을 깨달았다.

셋째, ‘교육적 의미를 찾는 말놀이’는 교육과 놀이를 연계한 교육적 놀이로서 말놀이를 탐구하는 과정을 담고 있다. 하위내용은 「배움의 매개체, 말놀이」, 「통합적인 말놀이」, 「의미 없는 말놀이」로 나누었다. 말놀이는 배움의 매개체로서 유아에게 여러 가지 배움이 일어나도록 해준다는 것을 발견했다. 또한, 유아가 요구했던 활동 간 통합을 발전시켜주지 못한 것에 대해 반성했으며, 놀이로서 교육적 의미를 지니는 말놀이의 특성을 분석하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• A. 말놀이 5
• 1. 말놀이의 개념과 교육적 가치 5
• 2. 말놀이의 유형 및 내용 6
• B. 유아 놀이 11
• 1. 놀이의 개념 11
• 2. 놀이의 특성 12
• 3. 놀이의 교육적 의미 13
• 4. 놀이와 교육과정 14
• Ⅲ. 연구 방법 19
• A. 자기 연구 19
• B. 연구 참여자 22
• C. 연구 현장 26
• D. 연구 과정 29
• E. 자료 수집 및 분석 33
• Ⅳ. 말놀이 활동에서 겪은 유아와 교사의 경험 39
• A. 규칙을 지켜 노는 말놀이 40
• 1. 규칙과 유아의 자기표현 40
• 2. 규칙의 변형과 확장 45
• 3. 너무 많은 규칙의 무게감 51
• B. 유아 스스로 만들어가는 말놀이 57
• 1. 배우는 말놀이 57
• 2. 발현되는 말놀이 63
• 3. 말놀이를 놀이로 만드는 교사의 역할 69
• C. 교육적 의미를 찾는 말놀이 79
• 1. 배움의 매개체, 말놀이 79
• 2. 통합적인 말놀이 87
• 3. 의미 없는 말놀이 94
• Ⅴ. 논의 및 결론 100
• A. 논의 100
• B. 결론 108
• C. 제언 109
• 참고문헌 110
• 부록 125