동화를 통한 노래극 활동이 유아의 언어능력 및 음악능력에 미치는 효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to provide a basic criteria for educational application of the singing fairy tales activity through children's story to children education sites and for an effective method of teaching music to improve children's language and musical ability by comparing and analyzing the effects of singing fairy tales activity using children's story on children's language and musical ability. The following questions of study were established to achieve such a purpose of this study.
With these purposes, the research questions were established as follows.
First, what effects does the singing fairy tales activity using children's story have on children's language ability?
Second, what effects does the singing fairy tales activity using children's story have on children's musical ability?
The subjects used in this study were the 5-year old children at 'Y' Annexed Kindergartens that is located in 'G' city; total 42 children, divided into 21 children in the experiment group and 21 children in the comparison group.
The experiment group and the comparison group were regarded as homogeneous groups because the result from a preliminary test on age, residential area, and children's musical ability and language ability did not indicate significant differences between the two groups.
The experiment was performed three times a week, and thus, total 18 times for 6 weeks; the experiment group performed singing fairy tales activity using children's stories and the comparison group performed activity of physical expression using songs.
To be used as the test tool of this study, the fields of ‘common sense ’，‘comprehension’,‘mathematics’，‘vocabulary’,‘commonness’，‘sentence' were selected among the sub-fields of the language test from the Korean Wechsler Preschool & Primary Scale of Intelligence (K-WPPSI), which was adapted to Korean context by Hea-Won Park, Geum-Joo Kwag, and Gwang-Tae Park (1996). To measure children's musical ability, the fields of ‘strength and weakness’，‘rhythm’,‘pitch’,‘tone’,‘chord’，and ‘appreciation'
were selected to be used among the sub-fields of the musical test produced by Korea Guidance (2000). The data collected from pre- and post-test was processed using SPSS program to yield the average and the standard deviation, and the differences between the groups were compared and analyzed by a t-test.
The results of this study were as follows.
First, in comparison with the comparison group that performed physical expression activity using songs, the experiment group that performed singing fairy tales activity using children's stories showed a higher overall language ability point that was statistically significant. Also, even in the fields of 'common sense’，‘comprehension’,‘mathematics’，‘vocabulary ’, and‘commonness,’which are the sub-fields of language ability, the points of the experiment group appeared higher with statistical significance. However, in the field of ‘sentence,' there was no statistically significant difference between the two groups.
Second, the overall musical ability point of the experiment group that performed singing fairy tales activity using children's stories was known to be higher with statistical significance, comparing with the comparison group that performed physical expression activity using songs. Also, in the fields of ‘strength and weakness’，‘rhythm’,‘pitch’ and ‘appreciation,' which are the sub-fields of musical ability, the experiment group appeared to obtain higher points than the comparison group with statistical significance. But, the points in ‘tone’ and ‘chord’ did not show any statistically significant differences between the two groups.
In conclusion, this study found that the experiment group that performed singing fairy tales activity using children's stories resulted in more positive influence on the improvement of children's language ability and musical ability in comparison with the comparison group that performed physical expression activity using songs. Therefore, it is expected that children's language and musical ability can be improved more effectively if the singing fairy tales activity using children stories is actively utilized at education sites.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 동화를 통한 노래극 활동이 유아의 언어능력 및 음악능력에 미치는 효과를 비교 · 분석하여 유아교육 현장에 동화를 통한 노래극 활동의 교육적 적용 및 유아의 언어능력과 음악능력을 증진시키기 위한 효과적인 음악 교수방법에 대한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 이와 같은 연구의 목적을 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 동화를 통한 노래극 활동이 유아의 언어능력에 어떠한 효과가 있는가?
2. 동화를 통한 노래극 활동이 유아의 음악능력에 어떠한 효과가 있는가?
본 연구의 대상은 G시에 위치한 Y초등학교병설유치원 만 5세 유아들로 실험집단 21명과 비교집단 21명 총 42명이다. 실험집단과 비교집단 유아 간의 연령, 거주 지역, 유아의 음악능력과 언어능력에 대한 사전검사 결과 유의미한 차이가 나타나지 않아 두 집단을 동질집단으로 간주하였다. 실험처치는 6주 동안 일주일에 3회씩 총 18회로 실험집단은 동화를 통한 노래극 활동을, 비교집단은 노래를 통한 신체표현 활동을 실시하였다.
본 연구에서 사용된 검사 도구는 언어능력을 측정하기 위해 박혜원, 곽금주, 박광배(1996)가 한국화한 한국 웩슬러 유아 지능검사(K-WPPSI)의 언어성 검사 하위영역 ‘상식’, ‘이해’, ‘산수’, ‘어휘’, ‘공통성’, ‘문장’ 영역을 선정하여 사용하였다. 유아의 음악능력을 측정하기 위해 한국 가이던스(2000)에서 제작한 음악성 검사의 하위영역 ‘강약’, ‘리듬’, ‘고저’, ‘음색’, ‘화음’, ‘감상??영역을 선정하여 사용하였다. 사전 · 사후검사 후 수집된 자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 평균과 표준편차를 구하고 집단 간 차이를 t검증으로 비교 ? 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 동화를 통한 노래극 활동을 실시한 실험집단이 노래를 통한 신체표현 활동을 실시한 비교집단보다 전체 언어능력 점수가 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 밝혀졌다. 또한 언어능력의 하위영역인 ‘상식’, ‘이해’, ‘산수’, ‘어휘’, ‘공통성’ 영역의 점수에서도 실험집단이 비교집단보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 그러나 ‘문장’ 영역의 점수에서는 두 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 동화를 통한 노래극 활동을 실시한 실험집단이 노래를 통한 신체표현 활동을 실시한 비교집단보다 전체 음악능력 점수가 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 밝혀졌다. 또한 음악능력의 하위영역인 ‘강약’, ‘리듬’, ‘고저’, ‘감상’ 영역의 점수에서 실험집단이 비교집단보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 그러나 ‘음색’, ‘화음’ 점수는 두 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
결론적으로 본 연구결과는 동화를 통한 노래극 활동을 실시한 실험집단이 노래를 통한 신체표현 활동을 실시한 비교집단보다 유아의 언어능력과 음악능력을 향상시키는데 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 동화를 통한 노래극 활동을 교육 현장에서 적극적으로 활용한다면 유아의 언어능력과 음악능력을 보다 효과적으로 증진시킬 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 노래극의 이해 = 7
• 가. 노래극의 개념 = 7
• 나. 노래극의 교육적 가치 = 8
• 2. 유아의 언어능력 = 12
• 가. 유아의 언어능력 발달 = 12
• 나. 노래극과 언어능력 = 13
• 3. 유아의 음악능력 = 14
• 가. 유아의 음악능력 발달 = 14
• 나. 노래극과 음악능력 = 17
• 4. 언어와 음악 = 17
• Ⅲ. 연구 방법 = 21
• 1. 연구대상 = 21
• 2. 연구도구 = 21
• 가. 유아의 언어능력 검사 = 21
• 나. 유아의 음악성 검사 = 23
• 3. 연구절차 = 26
• 가. 동화 선정 = 28
• 나. 노래 선정 = 31
• 다. 예비연구 = 34
• 라. 교사 및 연구보조자 훈련 = 35
• 마. 사전검사 = 36
• 바. 실험처치 = 37
• 사. 사후검사 = 48
• 4. 자료처리 = 49
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 50
• 1. 유아의‘언어능력’에 미치는 효과 = 50
• 2. 유아의‘음악능력’에 미치는 효과 = 58
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 67
• 1. 논의 및 결론 = 67
• 2. 제언 = 71
• 참고문헌 = 73
• Abstract = 80
• 부록 = 83