대화중심 미술감상교육이 학생의 자아존중감에 미치는 영향 = A Study on Effects of Conversation-oriented Appreciation Education of Art on the Sense of Self-esteem of the Learner

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to know the influence of conversation-oriented appreciation education of art on students' self-esteem. To reach the goal of the study, <Appreciation of East and West genres oriented by conversation> class was developed based on theological researches. Genres of East and West about playing was appreciated by the learners conversing with the teachers. Based on this activity, lessons were planned with a goal that students will express their own playing by drawing. In the process of a conversation-oriented appreciation and expression course, lesson plan was designed to focus on effectuating interaction through conversations between the teacher and the student and among students.
The results of this study are as follows.
This study showed that the conversation-oriented appreciation education of art gives positive effect on improvement of the sense of self-esteem. First, overall sense of self-esteem of experimental group was improved after the test lesson. Second, all four sub-categories showed improvement in the sense of self-esteem after the test lesson. Third, after analysing the results, the sense of self-esteem of the experimental group was relatively higher than the control group.
By the results of this study we can learn that the conversation-oriented appreciation education of art does give help in improving the sense of self-esteem. Therefore, there is a greater need for a deeper study on this method of education. It is wished that this learning method would be expanded among the students and to be researched for a long period.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 대화중심 미술감상교육이 학생들의 자아존중감에 미치는 영향을 알아보고자 하는 것이다. 연구의 결과를 논의해 보면 다음과 같다.
첫째, 대화중심 미술감상수업이 자아존중감 향상에 도움을 주는 것으로 나타났다. 실험집단의 사전ㆍ사후 자아존중감 검사에서 전체적인 자아존중감이 향상 되었고 실험집단의 사전ㆍ사후 자아존중감 검사에서 자아존중감 네 가지 하위 영역 모두 증가하였다. 뿐만 아니라 자아존중감의 사후검사 결과를 분석한 결과 실험집단의 경우 통제집단에 비해 상대적으로 자아존중감이 높은 것으로 나타났다. 또한 실험집단의 경우 통제집단에 비해 각 자아존중감의 하위영역 역시 높은 것으로 나타났다. 이는 대화중심 미술감상 수업이 자아존중감 향상에 효과적임을 보여준 결과라 할 수 있다.
둘째, 초등학교 5학년 학생들에게 대화중심 미술감상교육이 적절함을 알 수 있었다. 학생들이 대화중심 미술감상에 대해 어려워하지 않았고 자유롭게 자신의 생각을 이야기하며 감상하였고 차시가 지나면 지날수록 더욱 적극적으로 자신의 생각을 표현했다.
본 연구의 의의는 다음과 같다.
첫째, 학생들은 스스로 작품을 감상할 수 있는 방법을 배울 수 있었다. 미술 작품을 어떻게 감상해야 하는지 모르던 학생들이 교사가 하는 질문을 통해 서서히 작품을 관찰하고 자신들의 생각과 느낌을 자유롭게 표현함으로써 스스로 작품을 감상하고 느끼는 능력을 습득할 수 있었다.
둘째, 교사와 학생이 소통하는 기회가 되었다. 수업 시간 동안 끊임없이 교사는 학생과 대화하고자 노력했고, 7시간의 짧은 수업시간이었지만 학생들과 많은 이야기를 나눌 수 있었다.
셋째, 대화중심 미술감상교육이 자아존중감에 긍정적인 영향을 미치는 것을 밝혀낼 수 있었다.
본 연구는 초등학교 5학년 학생을 중심으로 대화중심 미술감상 수업을 통해 학생들의 자아존중감에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보고자 하였지만 다음과 같은 제한점을 가진다.
첫째, 실험 기간이 2주 이내였다는 점과 수업 또한 실험집단 7차시, 통제집단 4차시로 진행된 점은 일반화시키는데 무리가 있다.
둘째, 연구대상은 초등학교 5학년 2개 학급의 학생을 대상으로 실험집단 28명과 통제집단 28명으로 선정하였기 때문에 일반화하기에는 무리가 있을 수 있다.
끝으로 본 연구를 토대로 후속 연구에 대한 몇 가지 제언을 하고자 한다.
첫째, 교사들이 대화중심 미술감상에 대한 연구를 계속해 나가야 한다. 대화중심 미술감상 수업은 교사의 질문에 따라 학생들이 작품을 관찰하고 감상하게 되기 때문에 질문의 질이 매우 중요하다. 뿐만 아니라 학생들과의 대화는 정해진 각본에 따라 진행되는 것이 아니라 아이들이 순간적으로 엉뚱한 말들을 할 수도 있기 때문에 그러한 상황에 적절히 대처하는 능력을 길러야 할 것이다.
둘째, 중ㆍ고등학생을 대상으로 대화중심 미술감상이 학생들의 자아존중감에 미치는 영향에 대한 연구가 필요하다. 본 연구는 초등학교 5학년을 대상으로 감상 작품을 선정하고 진행되었지만 중학생과 고등학생은 지적인 능력이 훨씬 발달하는 시기이므로 작품에 대한 더 깊은 토론을 할 수 있을 것이라 생각한다. 뿐만 아니라 중ㆍ고등학생 시기도 자아존중감이 형성되는 중요한 시기이므로 자아존중감 향상에 도움이 되는 수업에 대한 연구가 필요하다.
셋째, 연구의 범위를 확장하고 기간...

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