감성교육을 위한 동화 관련 개념수업모형 적용이 유아의 감성지능에 미치는 효과 = The Effects of Conceptual Class Model Applications Using Fairy Tales for Emotional Education on Young Children’s Emotional Intelligence

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this study was to examine the effects of conceptual class model applications using fairy tale books for emotional education on young children’s emotional intelligence and to provide basic materials for making effective instructional method. The subjects of this study were 40 children from two five-year-old classes at S Kindergarten in G City, and they were randomly divided into an experimental group(n=20) and a control group(n=20). The experimental group had fairy tale reading activities based on a conceptual class model for emotional education, and the control group had ordinary fairy tale reading activities. The children’s emotional intelligence was measured using the test sheet developed by Salovey & Mayer(1990) and translated and revised by Lee Byeong-rae(1997). In addition, the researcher had participant observation of the children in the experimental group and in-depth interviews with the class teachers during the period of experiment, and analyzed the results. According to the results of this study, emotional intelligence was significantly higher in the experimental group who experienced fairy tale reading based on a conceptual class model for emotional education. The results of the participant observation and interviews showed that young children were active in their activities when they perceived their emotion positively and passive when they perceived their emotion negatively. It was observed during the latter period of observation that young children, who had perceived negative emotion toward themselves and others, conducted intentional behaviors to have positive emotion. These results suggest that conceptual class model applications using fairy tales for emotional education can be utilized as a new instructional method in the field of early childhood education.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 감성교육을 위한 동화 관련 개념수업모형 적용이 유아의 감성지능에 어떠한 영향을 미치는지를 밝히고 효과적인 교수·학습방안의 기초 자료를 제공하는 데 목적이 있다. 연구대상은 G시에 소재한 S유치원 만 5세 2개 반 총 40명이었으며, 실험집단에 20명, 비교집단에 20명을 임의로 배정하였다. 실험집단에는 감성교육을 위해 개념수업모형을 적용하여 동화 들려주기 활동을 실시하였고, 비교집단에는 일반적인 동화 들려주기 활동을 실시하였다. 유아의 감성지능 측정을 위한 연구도구는 Salovey와 Mayer (1990)가 고안한 검사지를 이병래(1997)가 수정·번안하여 제작한 검사지를 사용하였다. 그리고 실험처치기간동안 실험집단의 유아에 대한 참여관찰과 담임교사와의 심층면담을 병행하여 그 결과를 분석하였다. 연구결과 감성교육을 위해 개념수업모형을 적용하여 동화 들려주기를 경험한 실험집단의 감성지능이 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 또한, 감성교육을 위해 개념수업모형을 적용하여 동화 들려주기를 경험한 실험집단의 감성지능의 하위 요인 중 자기정서인식·표현능력, 자기감정조절능력, 타인정서인식능력, 타인정서조절·대인관계능력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다. 이러한 연구의 결과는 감성교육을 위한 동화 관련 개념수업모형 적용이 유아교육현장에서 감성교육을 위한 새로운 교수·학습방법으로 활용될 수 있음을 시사하고 있다.

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