정신지체학생의 기본 교육과정 국어과 운영 실태 및 특수교사의 인식 = The Status and Recognition on Language Art in the Basic Curriculum of Special Education for the Students with Intellectual Disability

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the status of the language art in the basic curriculum for the students with intellectual disability, as well, to explore the level of the teachers’ recognition on the language art in the basic curriculum for the students with disability to offer essential resources to administrate the curriculum. To these ends, 105 special education teachers who were in charge of the subject in special school were asked to complete a questionnaire. Results were as follows. First, almost special education teachers were using the guidebook for teacher to understand the language art in the basic curriculum. Regarding to administrating the curriculum, they progressed the language art class according to the proposed minimal lesson time number. As the teaching contents, teachers were giving lecture focusing reading for the student with mild intellectual disability, speaking for the students with moderate intellectual disability, and listening for the students with severe intellectual disability. In terms of teaching-learning method, teachers usually used multimedia. Second, the level of recognition on the basic curriculum for the students with intellectual disability was positive. As well, there were statistically significant differences according to the grade in charge. Based on these results, it could be concluded that it was necessary to apply individually the grade-curriculum to students with intellectual disabilities who showed lower academic achievement level than that of peers.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 정신지체학생의 기본 교육과정 국어과 운영 실태와 특수교사의 인식을 탐색함으로써 효율적인 국어과 수업운영 방향에 대한 시사점을 모색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위하여 기본교육과정 국어과를 운영하고 있는 특수교사 105명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 이에 따른 주된 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 국어과 교육과정을 이해하는데 고시된 교육과정 각론서보다는 주로 교사용 지도서를 참고하는 것으로 나타났다. 교육과정 운영 현황에 있어 수업시수는 학년군별 최소 수업 시수와 동일하게 운영하고 있었다. 국어과 지도 내용 측면에서 교사들의 중점 지도 영역은 경도장애학생의 경우 읽기, 중등도 장애학생은 말하기, 중도장애학생은 듣기로 나타났다. 국어과 교수-학습 방법에서 직접 교수모형과 멀티미디어 유형의 자료를 주로 사용하고 있었다. 마지막으로 교사들은 관찰을 통한 교사의 판단으로 국어과의 학업성취도 평가를 실시하고 있었다. 둘째, 정신지체 특수학교의 국어과 담당교사들은 국어과 기본 교육과정에 대해 긍정적인 인식을 가지고 있는 것으로 나타났다. 담당교사의 변인별 인식 수준에서는 담당학교급에 따라 집단 간 유의미한 차이가 확인되었다. 이러한 결과를 바탕으로 향후 정신지체학생의 국어과 운영 활성화를 위한 실질적인 조언과 방향을 모색하였다.

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