중국 농촌 초등학교 여교사의 소진경험에 관한 연구 = A Study on Burnout Experience of Female Elementary School Teachers In China Rural Distracts

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 중국 농촌 초등학교 여교사의 생생한 목소리를 듣고 그들의 소진경험에 관한 실체이론을 개발하고자 하는데 목적을 두었다. 개발된 중국 농촌 초등학교 여교사의 소진경험에 관한 실체이론을 참고하여 농촌 학교 일선 현장에서 근무하고 있는 소진된 여교사의 소진을 예방하거나 완화시킬 수 있는 자료 및 장치를 마련하기를 기원한다.
이 연구의 목적을 달성하기 위하여 아래와 같은 연구 질문을 설정하였다.
첫째, 중국 농촌초등학교 여교사의 소진현상은 어떠한가?
둘째, 중국 농촌초등학교 여교사의 소진 이유는 무엇인가?
연구자가 농촌학교에 가서 소진을 경험하고 있거나 경험했던 여교사를 연구대상으로 선택하여 면담 절차, 면담내용처리, 면담 녹음 등 면담에 관한 세부적인 동의 사항에 대해서 그들의 동의를 얻어서 면담을 본격적으로 실시하였다. 면담은 연구자가 만든 검토단계를 거쳤던 반구조화 면담 가이드로 진행하였으며, 이는 Seidman(2006)이 제안한 세 번의 면담구조에 따라서 진행되었다. 이 연구에서 농촌 초등학교 여교사만의 소진경험에 관한 이론을 개발하고자 근거이론에서 제안된 이론적 표본추출을 사용하여 소진 경험이 없는 농촌 교사 1인, 도시 초등학교 여교사 1인, 도시 중학교 여교사 1인을 연구대상으로 뽑았다. 면담을 통해서 자료를 수집하였고, 연구참여자 교사가 보내준 문서자료, sns자료도 함께 수집하였다. 또한, 연구자는 연구를 진행하면서 연구일지를 작성하였다.
다음으로, 연구자가 수집한 자료들을 근거이론 기법에 따라서 분석을 진행하였다. 연구자가 근거이론 분석을 진행하는 전 과정에 걸쳐 지속적인 비교 기법을 사용하였다. 연구자가 지속적인 비교를 통해서 개념의 속성 및 차원을 발전시키고, 개념의 속성과 차원에 따라 하위범주와 상위범주를 도출하였으며 최종적으로 근거이론의 절차에 따라 92개 개념, 31개 하위범주, 20개 상위범주를 도출되었다.
연구 문제에 따라 얻은 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 중국 농촌 초등학교 여교사는 소진 시에 일상생활 속에서 쉽게 짜증이 나고, 답답하였으며, 일을 처리하면서 마음이 급해졌다고 하였다. 또한, 일을 잘 해결하지 못하였을 때에나 근무관계자인 학교행정가, 학부모, 학생과 상호작용하였을 때에 자주 마음에 찬물이 끼얹는 듯한 느낌을 받았으며, 자신도 모르게 이야기를 하면서 억울한 심정이 복받쳐 올라 눈물을 흘리기도 하는 모습을 보였다. 무엇보다 심각한 현상은 소진이 된 여교사는 교직생활 중에 자신의 가치를 잃어버리고, 미래에 대한 불확실성에 대한 암담함을 느끼는 것으로 나타났다 또한, 학교에 출근할 생각만 해도 죽을 것 같은 생각이 들었고, 일상생활에서도 인내심의 결여로 인해 여교사 자신이 일을 잘 처리하지 못하였을 때는 다 학생의 탓이라고 간주하는 모습을 보이기도 하였으며, 그럴 때마다 자신에 대한 무력감을 느끼는 것으로 나타났다. 여교사가 소진을 경험하게 된 후에는 건강 악화와 수면 장애를 겪기도 하였으며, 퇴근 후에는 완전 녹초가 되기도 하였다. 또한, 소진된 여교사에게서는 정서, 인지, 신체의 문제와 함께 행동적인 문제도 동반되었다. 즉,, 중국 농촌 초등학교 여교사의 소진은 생활의 모든 면에 부정적인 영향을 미치게 된다는 결과를 얻을 수 있었다.
소진된 여교사는 소진에서 벗어나고자 여러 가지 다양한 극복방법을 사용하였다. 이러한 극복방법들은 내적 심리적인 방법과 외적 행동적인 방법으로 나누어 볼 수 있다. 먼저, 내적 심리적인 방법은 여교사의 마음가짐 바꾸기와 자신의 한계/부족을 인정하며 일하기로 이루어졌다. 소진된 농촌 초등학교 여교사가 타인의 인식, 타인의 비판, 학교의 행정관리, 국가의 평가 메커니즘 등을 혼자서는 바꿀 수 없는 것으로 인식하여 무시하였고, 교사로서 자신의 능력, 전문성 등에 대해서 객관적인 안목을 가지고 한계를 인정하며 근무하는 모습으로 나타났다. 소진된 여교사가 학교 혹은 일선 현장에서 탈출하는 경향 또한 제각각이었다. 여교사가 일선 현장을 행정직으로 전환하면 소진을 어느 정도 극복할 수 있었지만, 근본적인 소진의 완화는 학교에서 떠나가거나 새로운 학교로 전근했을 때 이루어질 수 있었다.
둘째, 중국 농촌 초등학교 여교사의 소진이 나타나는 이유는 업무과다, 자신에 대한 인정 결여, 농촌 여교사가 교직에 대한 이상(理想)적인 인식이었다. 여교사는 학교의 교사부족으로 인해 자기 전공담당 교과 이외에 비전공 교과를 맡게 되었다. 또한, 리우서우아동의 학교 기숙사 생활을 잘 지켜봐야 되기 때문에 학생들의 상태를 잘 파악하려고 아침 일찍 일어나서 학생들의 생활문제와 학업문제에 대해서 지도를 해주었고, 밤에 학생들이 야간자습, 세수 등 일과가 끝나고 기숙사에 취침하였을 때도, 여전히 여교사는 기숙사에 들어가서 학생들의 전기사용상황과 건강생태를 일일이 다 체크하고 나서야 자기 방으로 들어갈 수 있었다. 만약에 행정업무, 수업준비, 학생의 숙제점검, 학생상담, 학부모상담, 업무문서작성 등이 남아 있으면 야근까지 해야 했다. 이렇게 매일 똑같은 일을 반복적으로 해야 하는 상황에서, 교사평가에서 인정을 받지 못하였을 때 혹은 학부모와 의사소통을 하였을 학부모의 비난을 받았을 때에는 여교사는 자신이 교사로서의 능력에 대한 회의감을 생겼다. 결과적으로 자신을 지속적으로 의심하게 되면 짜증이 났고, 무력감을 감지하였으며, 학교근무에 대한 거부감도 생기게 되었다.
중국 농촌 초등학교 여교사의 소진에 직접적인 영향을 주는 업무과다, 자신에 대한 인정 결여, 농촌 여교사가 교직에 대한 이상(理想)적인 이식 이 세 가지의 원인을 제외하고 국가 및 상위교육주관부문의 지원 덕분에 교수·생활 편해지기, 국가·지역 평가 메커니즘의 현장실행문제, 직장과 가정의 균형을 못 잡은 여교사의 상황이 중국 농촌 초등학교 여교사의 소진을 감소/가중시킬 수도 있었다. 최근 10년 동안에 중국 정부가 농촌학교의 시설개선과 교사연수에 엄청난 자금을 투입하였다. 덕분에 교사의 학교생활이 편리해졌고, 수업 및 전문성 신장에 쉽게 접근할 만한 자료가 많아졌고, 교사의 근무에 큰 도움이 되었다. 그래서 이는 여교사의 소진에 완화시킬 수 있었다. 여교사가 처해 있는 학교의 행정가는 협력적인지 아닌지에 따라 여교사의 소진을 유발하는 원인을 감소시키거나 가중시킬 수 있었다. 그리고 여교사가 학교행정가와, 학부모와, 학생과 원활하고 협력적인 관계를 형성되었다면, 여교사가 업무를 순조롭게 처리할 수 있었고, 타인의 인정을 받을 수 있어서 소진을 유발시킬 수 있는 원인을 감소시킴을 통해 여교사의 소진의 정도가 낮아질 수 있었다. 그러나 이와 반대로 되었다면, 여교사의 소진이 심해질 수 있었다.
이 연구에서 얻는 연구결과를 바탕으로 도출된 결론은 첫째, 교사의 자아가치인식이 중요하며 둘째, 학생과 교사유출, 교사의 부족 문제가 심각성을 자각해야 하며 셋째, 학생의 시험방식을 다양화할 필요성이 있다.
또한, 결론을 토대로 이 연구의 제언을 실천적인 차원과 학술적인 차원으로 나누어 정리하였다. 먼저, 실천적인 차원에서 정리된 제언은 첫째, 교사를 위해 심리 치료와 관련된 것들을 마련해야 한다. 둘째, 국가 및 지역은 적령기 아동 유출과 부모가 일을 하러 외지에 나가는 바람에 생기는 리우서우아동 문제를 개선해야 한다. 셋째, 교육부가 국가적인 차원에서 교사 인원 보충에 관해서 실행할 만한 방안을 마련해야 한다. 또한, 학술적인 차원에서 정리된 제언은 첫째, 농촌 초등학교 여교사의 학교생활 근무관계자와의 관계에 관한 연구가 필요하다. 둘째, 농촌학교의 재배정 및 관련 지원시스템 구축에 관한 문제를 검토할 연구가 필요하다. 셋째, 교과별로 객관적이고 공인된 표준에 대해서 연구하고 그 표준을 제작해야 한다. 넷째, 교사의 직무에 대한 평가 메커니즘에 대한 연구가 필요하다. 다섯째, 연구참여자의 범위를 확대하여 연구할 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 중국농촌학교의 현황 및 운영의 문제점 7
• 2. 농촌 초등학교 교사의 삶에 관한 고찰 9
• 3. 교사소진의 선행연구에 대한 고찰 14
• 4. 중국 여교사의 소진에 관한 질적 연구 35
• Ⅲ. 연구방법 37
• 1. 연구 절차 37
• 2. 연구참여자 38
• 3. 자료 수집 42
• 4. 자료 분석 48
• 5. 연구의 신뢰성 및 타당성 49
• Ⅳ. 결과 53
• 1. 중국 농촌 초등학교 여교사의 소진경험 53
• 2. 중국 농촌 초등학교 여교사의 소진현상 64
• 3. 중국 농촌 초등학교 여교사의 소진이 나타나는 이유 109
• Ⅴ. 논의 118
• 1. 교사의 학교생활에 관한 논의 118
• 2. 교육과정에 관한 논의 120
• 3. 교육정책에 관한 논의 120
• 4. 교육평가에 관한 논의 121
• Ⅵ. 요약 및 결론 124
• 1. 요약 124
• 2. 결론 및 제언 126
• 참고문헌 130
• 부록 144
• 영문초록 147

참고문헌 (Reference)

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