파피에꼴레를 활용한 자화상 표현 지도방안 연구 = Study on the teaching method for the expression of self portrait using papier colle

국문 초록 (Abstract)

청소년들은 사회 문화적 영향에 따라 자신에 대한 탐구나 나를 둘러싼 인간관계를 쉽게 생각하거나, 중요성에 대해 인식하지 못하고 살아가고 있다. 특히 자아개념이 확립되지 않은 중학생들에게 무분별한 정보의 유출은 자아개념의 확립과 올바른 가치 판단을 하는데 장애를 주고 있다. 이러한 상황에 놓인 학생들에게 자아를 찾아가기 위한 파피에꼴레를 활용한 자화상 표현 수업은 자기 성찰의 기회와 능동적이고 창의적인 표현 활동으로 감정의 배출구 역할을 할 수 있다.
자화상은 청소년의 자아 정체성 확립을 위한 효과적인 탐색도구로 사용 될 수 있어 청소년기의 특성과 잘 부합하는 제재로 자신을 조형화함은 물론 자아성찰의 유용한 수단으로 활용되어 왔다. 자화상 표현에 있어서 파피에꼴레 기법 활용은 다양한 재질의 종이를 사용하여 이미지를 만들어 내면서 학생 스스로 만들어진 이미지를 이용해 해체 재결합하는 작업을 통해 직접적인 미적체험도 할 수 있게 해준다. 이러한 파피에꼴레 기법의 학습은 미술사와 연관되어 이해되고, 표현의 한계를 극복하여 보다 즐겁고 적극적으로 자신의 생각을 표출할 수 있다.
이를 위해 먼저 선행연구와 문헌을 통해 청소년기의 특성을 이해하고, 미술 교육에서 자기표현의 필요성에 관해 모색해 보았다. 그리고 파피에꼴레의 형성배경과 특징에 대해 살펴보고, 파피에꼴레 기법의 표현적 특징인 다양성, 결합성, 대중성의 효과가 교육적으로 어떠한 효과를 가지는지 알아보고 자화상제작 수업에 활용함으로써 얻을 수 있는 교육적 의미에 대해 분석하여 실제 수업에 적용해보았다.
본 연구에서 제시한 파피에꼴레를 활용한 자화상 표현 수업의 분석결과, 관찰과 해체, 재구성의 과정에서 관념적으로 항상 바라보던 자기모습 대신에 이런 모습도 나의 모습의 한 부분이 될 수 있음을 지각하면서 학생들의 심리적 성장에 도움을 주었다. 표현 활동을 통해 자신을 적극적으로 표현하려는 자세가 형성되어, 청소년들의 내면 외면적 자아탐구와 새로운 자기발견에 긍정적으로 도움을 주는 것으로 나타났다. 나아가 작품 감상과 발표를 통해 자신뿐만 아니라 타인도 이해하는 태도가 길러지게 되었다.
본 연구는 앞으로 다양해져 가는 현대회화의 이해를 도울 것으로 기대되며 학생 스스로 자율적인 표현에 자신감과 만족감을 줌으로써 의욕이 상승되어짐으로 무한한 표현의 가능성을 가지는 동시에 자기 탐색으로 긍정적인 자아 정체성을 확립하는데 기여 할 수 있을 것이라 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The teenagers think lightly of self-exploration and relationship with others and they don't realize its importance. For the middle school students who don't establish a sense of self, lots of false information keeps them from forming a sense of self and judging the value. In this situation the lesson of self portrait with papier collé provides them with a chance to examine themselves. And the creative activity of expression plays a role as an outlet for emotions.
Self portrait can be used as an effective search engine for the establishment of identity. It is a good material which corresponds to the characteristics of adolescence and it has been used not only for shaping themselves but also for examining themselves. Papier collé makes images by using various materials of paper. While the students disjoint and combine the images made by papier collé they can have an aesthetic experience. Overcoming the limitation of expression papier collé related to the art history has the students represent their thought actively and delightfully.
The study involves the characteristics of adolescence through the pre-research and references. It seeks needs for self expression in art class. It examines the formation and characteristics of papier collé and shows which effect has its characteristics (diversity, combination, popularity) on the education in art. It analyzes the educational value obtained from the portrait lesson. And then papier collé is applied to the actual art class.
After analysis of the portrait lesson using papier collé the study concludes that the students can find another image in their own image where they look at themselves in abstract way, which helps the students' psychological growth. During the activity of expression they develop the attitude to express themselves actively and the activity let them do the self-exploration and self-discovery. Appreciating and presenting works made in class they can improve the ability to understand others and themselves.
This study is expected to help understand the contemporary painting which has a great diversity. Through the lesson the students will have confidence and satisfaction in autonomous representation. Also they will be motivated, have the possibility of infinite expression and establish self-awareness with self-exploration.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 내용 및 방법 2
• 3. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 청소년의 자기표현에 대한 고찰 5
• 1. 미술교육의 역할과 청소년기의 이해 5
• 2. 중등미술교육에서 자기표현의 필요성 10
• Ⅲ. 파피에꼴레 기법의 활용과 수업방법 모색 14
• 1. 파피에꼴레 기법의 형성배경 14
• 2. 현대미술과 파피에꼴레 26
• 3. 파피에꼴레 표현을 통한 교육적인 효과 35
• 1) 파피에꼴레의 표현적 특징 35
• 2) 파피에꼴레 기법의 교육적 효과 37
• Ⅳ. 파피에꼴레 기법을 활용한 자화상 수업의 실제 39
• 1. 자화상에서의 파피에꼴레 기법 적용의 교육적 의미 39
• 2. 파피에꼴레 기법을 적용한 자화상 수업방법 연구 40
• 1) 단원의 구성 40
• 2) 지도방안 및 평가계획 43
• 3) 본시 교수-학습 지도안 47
• 3. 수업의 적용 및 결과 분석 59
• Ⅴ. 결론 63
• ※참고문헌 66
• ※부록 68
• ※영문초록 74