대인 문법의 문법 교육적 함의 = Implications of Grammar Education on Interpersonal Grammar

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 역량 교육이 지속적으로 강조되고 있는 현재의 교육적 흐름 속에서, 문법 교육이 대응할 수 있는 방향을 모색해 보고자 하였다. 이를 위하여 2015 개정 교육과정의 ‘공동체･대인 관계 역량’, 2022 개정 교육과정에서 설정될 것으로 예상되는 ‘포용성’이라는 인간상과 ‘인성 및 감성’ 역량, 그리고 OECD 교육 2030의 세 가지 변혁적 역량들에서 공통적으로 요청되는 본질적인 속성으로 ‘대인성’에 주목하였다. ‘언어’가 본질적으로 수행하는 의미기능 중 하나가 또한 ‘대인성’이므로, 이 지점에서 역량의 본질적인 속성과 접맥할 수 있다고 보았다. 이때, ‘대인성’은 ‘태도 및 가치’와 같은 정의적인 요소이자 ‘기능’과 같은 수행적인 요소, ‘지식’과 같은 인지적인 요소일 수 있다. 본고는 정의적이고 수행적인 요소로서의 대인성을 실현하도록 하는 한 가지 방법으로 언어적인 ‘지식’을 동원하는 것이 가능하고, 이것이 국어교육, 특히 문법 교육에서 이루어질 수 있다고 보았다. 그리고 이를 위해 ‘대인 문법’의 개념을 문법 교육에 도입할 것을 제안하고, ‘대인 문법’의 도입이 문법 교육에 가져다 줄 수 있는 함의를 언급하였다.
본고는 시론적인 성격의 연구로, 대인 문법, 대인 문법 교육의 구체적인 상을 보이지 못하고 ‘대인 문법’의 개념이 문법 교육에 도입되어야 할 이유를 논하는 것에 집중하며 ‘대인 문법’을 다소 성글게 개념화한 것에 그쳤다는 점에서 한계가 있다. 이에 ‘대인 문법’의 문법 교육적 수용을 위해서는 한국어를 대상으로 한 ‘대인 문법’을 보다 섬세하게 개념화하는 연구, 구어와 문어를 폭넓게 고려하여 ‘대인 문법’을 규명하는 연구, 언어 주체의 대인 문법 선택을 역동적으로 살피어 그 선택의 체계를 규명하는 연구 등이 요청된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explored how grammar education can contribute to the current educational flow where competency education is constantly emphasized. To this end, as a result of reviewing the human image of “inclusion” and “personality and emotion” competency which are expected to be set in the 2022 revised curriculum, and the three transformative competencies of OECD Education 2030, “interpersonal” property is considered an essential attribute. Since one of the semantic functions performed by “language” is “interpersonal metafunction”, it is believed that at this point, it can be connected with the essential property of competencies. This study considered it possible to mobilize linguistic “knowledge” to realize interpersonal characteristics as an attitude and skills, which can be done in Korean language education, especially grammar education. Hence, it was proposed that the concept of “interpersonal grammar” be introduced to education, its reconception, and the implications of which are then adduced.
This study has certain limitations in that it is abstract and does not show a specific image of interpersonal grammar or interpersonal grammar education.

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