탐구중심 과학교사교육이 예비유아교사의 과학교수효능감에 미치는 효과 및 변화 요인 탐색 = The Effect of Inquiry-Based Science Method Course on Pre-service Early Childhood Teachers’ Science Teaching Efficacy and the Exploration of the Factors of Change

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effect of inquiry-based science method courses on pre-service early childhood teachers’ science teaching efficacy and explore the change and the factors of change. Participants of this study were 23 pre-service early childhood education department university students. Data were collected by science teaching efficacy rating scales (Cho, 1998), open questionnaires, reflective journals, science inquiry journals, and the products of class. The results of a quantitative and qualitative analysis were as follows.
Above all, inquiry-based science method courses were effective on pre-service early childhood teachers’ science teaching personal efficacy. Next, the perception of pre-service early childhood teachers’ science teaching changed from difficult and onerous to pleasant and expectative. The factors of change were as follows. First was the new recognition about the concept of science and science teaching through the science inquiry experiences related to their daily lives. Second was the formation of real scientific knowledge and science teaching knowledge through various science inquiry experiences. Third was the recognition about the necessity of teaching ability development through the reflective thinking about science class experiences.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 탐구중심 과학교사교육이 예비유아교사들의 과학교수효능감에 미치는 효과를 살펴보고, 본 수업을 통해 예비유아교사의 과학교수효능감이 어떻게 변화되며 그 요인은 무엇인지 탐색해보기 위한 것이었다. 본 연구의 대상은 D시에 소재한 C대학교 유아교육과 2학년 학생들 총 23명이다. 과학교수효능감 검사도구는 Riggs와 Enochs(1990)가 개발한 STEBI(Science Teaching Efficacy Belief Instrument)를 조형숙(1998)이 수정 및 번안한 검사도구이다. 본 연구에서 수집한 자료에는 교수효능감 평정척도 체크리스트, 교수효능감에 관한 개방형 질문지, 반성적 저널, 과학탐구일지, 수업결과물 등이 있었으며, 이 자료들에 대한 양적, 질적 분석을 실시한 결과는 다음과 같다. 먼저, 탐구중심 과학교사교육은 예비유아교사의 과학교수효능감 중 ‘과학교수 개인효능감’에 효과가 있는 것으로 나타났다. 다음으로, 탐구중심 과학교사교육을 통해 예비유아교사들의 과학교수에 대한 인식은 ‘어렵고 부담스러운 것’에서 ‘즐겁고 기대되는 것’으로 변화되었다. 그 요인에는 ‘첫째, 일상과 연계된 과학탐구경험을 통한 과학 및 과학교수 개념의 재인식, 둘째, 다채로운 과학탐구경험을 통한 실제적인 과학적 지식 및 과학교수지식의 형성, 셋째, 탐구중심 과학수업경험에 대한 반성적 사고를 통한 교수능력 증진의 필요성 인식’이 있었다.

참고문헌 (Reference)

1 윤선영, "현직교육 방안 모색을 위한 유아교사의 과학교육 경험 인식과 요구 탐색" 한국영유아교원교육학회 11 (11): 65-94, 2007

2 송연숙, "탐구중심의 과학교육수업이 예비교사의 과학태도 변화에 미치는 효과" 27 (27): 407-425, 2001

3 김기예, "탐구중심 과학교사교육이 예비유아교사의 과학적 태도 및 과학교수태도에 미치는 효과" 미래유아교육학회 19 (19): 487-508, 2012

4 황의명, "탐구능력 증진을 위한 유아과학교육" 정민사 2001

5 김미경, "탐구과학 교수법이 예비유아교사의 과학적 태도와 사고에 미치는 영향" 한국영유아교원교육학회 9 (9): 171-192, 2005

6 김영천, "질적연구방법론" 문음사 2006

7 김자현, "자연관찰을 활용한 과학교육 수업이 예비유아교사의 과학에 대한 태도와 과학교수 효능감에 미치는 영향" 한국교원교육학회 27 (27): 149-178, 2010

8 조부경, "유치원 교사의 과학교수효능감에 따른 과학교수실제 및 유아의과학행동" 21 (21): 5-28, 2001

9 조부경, "유치원 교사의 과학 교수 불안, 과학 교수 실제 및 유아의 과학에 대한 태도" 한국열린유아교육학회 11 (11): 339-369, 2006

10 김영실, "유아교사의 구성주의적 교육신념, 과학교수 효능감과 과학교수 적극성과의 관계" 경희대학교 교육대학원 2009

11 김영옥, "유아교사의 과학적 지식 수준에 따른 과학활동 불안, 태도 및 교수효능감에 대한 연구" 한국열린유아교육학회 17 (17): 99-115, 2012

12 조형숙, "유아교사의 과학교수에 대한 자기효능감" 18 (18): 283-302, 1998

13 이경자, "유아교사의 과학교수 효능감에 따른 과학교육 실태" 원광대학교 교육대학원 2000

14 양계숙, "유아교사의 과학교수 효능감에 대한 연구 : 경남지역을 중심으로" 경남대학교 교육대학원 2006

15 권주영, "유아교사의 과학교수 효능감 수준에 따른 과학교육 실제에 관한 연구" 한국생태유아교육학회 6 (6): 85-113, 2007

16 권주영, "유아교사의 과학교수 효능감 수준에 따른 과학교육 실제에 관한 연구" 부산대학교 대학원 2001

17 정순라, "유아교사의 과학교수 효능감 수준과 유아의 과학적 탐구능력 및 과학적 태도와의 관계" 원광대학교 교육대학원 2004

18 오은지, "유아교사의 과학 교수효능감과 과학 교과교육학지식과의 관계" 경희대학교 교육대학원 2009

19 황해익, "유아교사 양성과정의 유아과학교육 강좌에 대한 현직교사의 인식 및 요구" 한국열린유아교육학회 8 (8): 129-150, 2004

20 이경민, "유아과학교육의 방향과 과제" 33 (33): 161-189, 2013

21 노진형, "예비유아교사의 과학에 대한 지식이 과학적 태도 및 과학교수 효능감에 미치는 영향" 한국유아교육ㆍ보육복지학회 12 (12): 51-67, 2008

22 김지영, "예비유아교사의 과학교수효능감과 과학 흥미와의 관계" 2009 (2009): 179-180, 2009

23 이은진, "예비유아교사의 과학교수지식과 과학적 태도 및 과학교수 효능감 간의 관계" 한국보육지원학회 9 (9): 135-158, 2013

24 이세나, "예비유아교사를 위한 탐구중심 과학교육 수업이 과학교수태도와 반성적 사고수준에 미치는 영향" 미래유아교육학회 16 (16): 129-150, 2009

25 양수영, "예비유아교사를 위한 뇌 기반 과학교육 강좌 수강경험의 교육적 의미와 개선 요구: 뇌 기반 과학교육 수업모형 개발을 위한 기초 연구" 한국영유아교원교육학회 18 (18): 111-134, 2014

26 조형숙, "예비교사를 위한 탐구중심 과학교육수업의 효과" 19 (19): 227-245, 1999

27 지성애, "예비 유아교사의 과학교수 효능감, 과학적 태도와 구성주의 교육신념 간의 관계" 한국영유아교원교육학회 15 (15): 277-300, 2011

28 김영실, "예비 유아 교사의 과학적 지식과 과학에 대한 태도 및불안감과의 관계" 한국열린유아교육학회 9 (9): 121-136, 2004

29 보건복지부, "어린이집 표준보육과정 및 0-2세 영아보육프로그램의 이해" 중앙보육센터 2013

30 조형숙, "삶의 가치와 아름다움을 찾아가는 유아과학교육" 학지사 2014

31 송연숙, "반성적 교수 경험이 예비유아교사의 과학교수효능감과 유아의 과학 활동 참여에 미치는 효과" 한국열린유아교육학회 11 (11): 45-63, 2006

32 박은주, "구성주의에 기초한 유아과학교육 수업을 통한 예비유아교사의 과학적 태도 및 과학교수태도 변화 탐색" 한국영유아교원교육학회 14 (14): 207-233, 2010

33 김명애, "구성주의 접근에 기초한 탐구중심 과학교육의 효과 : 예비유아교사 교육을 중심으로" 서울여자대학교 대학원 2003

34 안부금, "구성주의 이론에 기초한 유아과학교육 교사 연수 프로그램의 개발과 효과에 관한 연구" 덕성여자대학교 대학원 2002

35 김정화, "구성주의 교사교육을 통한예비교사의 과학교육에 대한 신념의 형성 과정" 한국교원교육학회 20 (20): 97-120, 2003

36 김헤라, "과학에 대한 태도 및 과학교육지식이유아교사의 과학교수효능감에 미치는 영향" 한국유아교육학회 33 (33): 281-296, 2013

37 송연숙, "과학교수활동 포트폴리오 적용이 예비유아교사의 과학교수능력에 미치는 영향" 부산대학교 대학원 2004

38 이은진, "과학교수지식(PCK) 신장을 위한 강좌에 참여한 예비유아교사의 유아과학교육에 대한 관점과 과학교수지식의 변화과정" 한국열린유아교육학회 15 (15): 33-57, 2010

39 조형숙, "과학교수능력 증진을 위한 교사교육방법의 고찰" 2 (2): 85-106, 1998

40 이지은, "과학교수 효능감이 유아의 과학적 태도와 탐구능력에 미치는 영향" 덕성여자대학교 교육대학원 2003

41 김지영, "과학교사교육이 예비 유아교사에게 미치는 영향 - 과학교수 효능감, 과학교육 목표, 과학교수방법을 중심으로" 한국유아교육학회 25 (25): 133-151, 2005

42 송연숙, "과학관련 변인에 따른 예비유아교사의 과학교수효능감 연구" 한국영유아보육학회 35 : 241-258, 2003

43 이인선, "과학 탐구중심 모의수업 경험이 초등예비교사의 정의적 특성에 미치는 영향" 한국초등과학교육학회 29 (29): 465-473, 2010

44 송연숙, "개념도 학습전략이 예비유아교사의 과학교수효능감과 과학교수에 대한 태도에 미치는 영향" 교육과학연구소 37 (37): 131-154, 2006

45 Garet, M. S., "What makes professional development effective? Results from a national sample of teachers" 38 : 915-945, 2001

46 Roehrig, G. H., "We look more, listen more, notice more : Impact of sustained professional development on head start teachers' inquiry-based and culturally-relevant science teaching practices" 20 (20): 566-578, 2011

47 Riggs, I. M., "Toward the development of an elementary teachers’ science teaching efficacy belief instrument" 74 (74): 625-637, 1990

48 Bhattacharyya, S., "The influence of an extensive inquiry-based field experience on pre-service elementary student teachers’ science teaching beliefs" 20 (20): 199-218, 2009

49 Koch, J., "Science stories: Science methods for elementary and middle school teachers" Houghton Mifflin Company 2005

50 Lundsteen, T., "Reflections on the press and product of a unit constructed by a preservice class" 18 (18): 12-13, 1997

51 Deniz, E. V., "Preschool teacher candidates’ self-efficacy beliefs regarding science teaching lesson and opinions about science" 7 (7): 456-467, 2008

52 Walan, S., "Investigating preschool and primary school teachers’ self-efficacy and needs in teaching science : A pilot study" 4 (4): 51-67, 2014

53 Eshach, H., "Inquiry-Events as a tool for changing science teaching efficacy belief of kindergarten and elementary school teachers" 12 (12): 495-501, 2003

54 Ucar, S., "How do pre-service science teachers’ views on science, scientists, and science teaching change over time in a science teacher training program?" 21 (21): 255-266, 2012

55 Coble, C. R., "Handbook of research on teacher education" Macmillan 459-484, 1996

56 Chattgen, F., "From Piagetian theory to educational practice : Developing and supportive constructivist early childhood teachers through project" 18 (18): 34-42, 1997

57 Schattgen, F., "From Piagetian theory to educational practice : Developing and supportive constructivist early childhood teachers Through project" 18 (18): 34-42, 1997

58 National Research Council(NRC), "Educating teachers of science, mathematics, and technology: New practices for the new millennium" National Academy Press 2001

59 Fosnot, C., "Constructivism: Theory, perspectives, and practice" Teachers College Press 1-28, 1996

60 Gauthier, S. A., "Attitudes towards science and science teaching as reflected in the science autobiographies of preservice elementary teachers" University of New Hampshire 1994

61 Ambusaidi, A. K., "A longitudinal study to identify prospective science teachers' beliefs about science teaching using the draw-a-science-teacher-test checklist" 7 (7): 291-311, 2012

62 교육과학기술부, "3-5세 연령별 누리과정 해설서" 교육과학기술부, 보건복지부 2013