한 초등학교 교사의 환경교육 실천 경험에 대한 자문화기술지 = An Autoethnography on an Elementary School Teacher's Experience Practicing Environmental Education

국문 초록 (Abstract)

한 초등학교 교사의 환경교육 실천 경험에 대한 자문화기술지 김 수 연 전주교육대학교 교육대학원 혁신미래교육 전공 (지도교수 이 동 성) 본 연구의 목적은 한 초등학교 교사의 환경교육 실천 경험을 자문화기술지 를 통해 탐구하는 데 있다. 연구자가 환경교육을 실천했던 2019년 9월부터 2024년 12월까지의 교단 일기, 성찰일지, 환경교육 프로그램 운영계획서, 환경 교육 교사지원단 활동 결과물 등 다양한 질적 자료를 수집하여 이를 포괄적 분석 절차에 따라 분석하였다. 연구 결과, 연구자는 환경교육을 실천하는 과정 에서 네 가지의 환경교육 관련 교사정체성과 역할을 형성하였다. 첫째, ‘초등 환경교육을 업무로 처리하는 운영자’로서 단위학교에서 환경교 육 담당 교사로 살아남기 위해 관례에 따라 업무를 소극적으로 처리하고 가 시적 교육실적을 추구하였다. 둘째, ‘초등 환경교육의 교육적 의미와 가능성을 발견하는 탐색자’로서 환경교육을 위한 교육과정을 모색하고 환경감수성과 전 문성을 기르며 자의를 바탕으로 초등 환경교육의 가능성을 찾아갔다. 셋째, ‘단위학교 기반 초등 환경교육을 개선하는 성찰적 실천가’로서 학교 구성원들의 요구를 반영하는 환경교육을 추진하고, 교수내용지식을 환경교육에 적용하며, 학교와 지역을 환경교육의 장으로 활용하였다. 넷째, ‘지속가능발전교육으로서 환경교육을 공유하고 확산하는 초등 환경교사’로 거듭나며 환경교육을 실천하 는 동료 교사를 찾고, 지속가능발전교육을 환경교육관으로 정립하며, 환경교육 을 활성화하기 위해 연대하고 협력하였다. 이러한 환경교육 관련 교사정체성은 ‘이론적 이해-타인과의 상호작용-성찰 적 환경교육 실천’의 복합적·순환적 과정을 통해 형성·발전하였다. 또한, 고정 불변한 것이 아니라 교육적 상황과 맥락에 따라 유동적으로 변화하였다. 그리 고 새로운 환경교육 관련 교사정체성이 형성되더라도 이전의 환경교육 관련 교사정체성을 반드시 대체하지 않았고, 여러 교사정체성이 병존하며 상호작용 하는 모습을 보였다. 이와 같은 논의를 바탕으로 환경교육 관련 교사 연수의 장기 프로젝트형 설 계, 환경교육 담당 교사의 다양한 교사정체성에 맞는 맞춤형 지원 체계 구축, 환경교육을 위한 교원들의 협력적 운영 체계 구축, 그리고 환경교육 실천 사 례를 공유하는 전문적 학습공동체의 확대 운영, 환경교육의 철학적·이론적 기 반과 교육적 가치를 탐색하는 연수프로그램 개발 등의 실천적 시사점을 제시 하였다. 본 연구는 환경교육과 관련한 교사정체성에 대한 다각적 접근을 통해 교사 들의 환경교육 관련 교사정체성이 긍정적으로 발전할 수 있는 여건을 조성함 으로써 학교환경교육의 질적 향상과 활성화에 기여할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 환경교육 4
• 2. 환경교육과 초등학교 교사 9
• 3. 선행연구 분석 12
• Ⅲ. 연구 방법 17
• 1. 자문화기술지와 연구자로서 ‘나’ 17
• 2. 환경교육 사례의 맥락과 배경 20
• 3. 자료 수집 및 분석 23
• 4. 이야기의 신뢰성과 진실성 확보 26
• Ⅳ. 연구 결과 28
• 1. 초등 환경교육을 업무로 처리하는 운영자 되기 28
• 2. 초등 환경교육의 교육적 의미와 가능성을 발견하는 탐색자 되기 37
• 3. 단위학교 기반 초등 환경교육을 개선하는 반성적 실천가 되기 48
• 4. 지속가능발전교육으로서 환경교육을 공유하고 확산하는 초등 환경교사로 거듭
• 나기 58
• Ⅴ. 논의 및 결론 67
• 1. 논의 67
• 2. 결론 및 제언 71
• 참 고 문 헌 74
• Abstract 83