한국에서 초등 영재 학생의 학년 속진이 어려운 원인에 관한 문헌 연구 = Why is Acceleration for Primary School-aged Gifted Students Difficult in South Korea?- A Literature Review

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently, public interest in academic acceleration for primary school-aged gifted students arose when B, who had entered a science high school for gifted students at the age of 10, suddenly announced his withdrawal, alleging school violence. Before B, Mr. S also had entered college at the age of 8 in 2006 through rapid grade skipping but dropped out after failing to adapt to the new study environment. Mr. K, who was known as a genius with an IQ of 210 in the 1960s, went to the U.S. to study at a university at the age of 8 and worked for the National Aeronautics and Space Administration (NASA), but returned to South Korea at the age of 16, complaining of extreme social isolation. This study analysed the difficulties that primary school-aged gifted students who experience rapid academic acceleration in South Korea would face and the possible reasons for the difficulties from the cases of the three figures. They felt severe social isolation after their rapid academic acceleration, received excessive attention and criticism from the public, and did not receive appropriate education that took into account their physical and emotional development. The reasons derived from their giftedness are the asynchronous development in gifted students with an uneven rate of cognitive, emotional, and physical ability development and the absence of their in-group where they could feel they belong. The reasons stemming from the South Korean culture and education are the Korean language and titles that change depending on the relationships of speakers, university entrance exam-oriented education, expectations for the trickle-down effect from the gifted, a lack of attention to the emotional development of gifted students, and the absence of guidelines for educating primary school aged gifted students who academically accelerate.

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