특수교육보조원으로서 공익근무요원의 배치에 따른 문제와 개선사항

국문 초록 (Abstract)

통합교육의 질적 향상과 함께 장애의 정도가 중도·중복화 되어감에 따라 개별학생의 요구에 맞는 교육을 실시하기 위하여 2001년부터 특수교육보조원이 도입되었으며, 통합학급에 있는 장애학생의 문제 행동을 관리하고 신변처리, 수업이동 등 적절한 지원을 하고 있다.
본 연구에서는 경기도 특수학급에서 활동하고 있는 특수교육보조 공익근무요원의 배치에 관한 실태를 조사하고, 이를 바탕으로 실질적인 교육적 성과와 연계될 수 있도록 현재 특수교사의 인식을 해석하여 이에 따른 특수교육보조공익근무요원의 배치에 따른 개선 방안을 알아보고자 설문지 및 면담 방법을 사용하였다.
첫째, 경기도 중학교 특수교육보조원으로서 공익근무요원의 배치에 대한 인식은 어떠한가?
둘째, 경기도 중학교 특수교육보조원으로서 공익근무요원의 배치에 대한 특수학급 교사의 인식은 어떠한가?
셋째, 경기도 중학교 특수학급 내의 특수교육보조공익근무요원 배치에 관한 개선사항은 무엇인가?
연구의 결과를 살펴보면 본 연구에서 특수교육보조공익근무요원의 대부분은 특수교육보조원으로 배치를 희망하지 않았다. 하지만, 배치가 된 후 근무에 대하여 만족하느냐라는 질문에 90%이상이 만족한다고 나타났다. 특수교육보조원들은 배치 전 연수가 가장 적절하다고 하였고, 장애이해부분과 문제 행동과 관련된 내용을 도움 받았다고 조사되었다.
특수교사들은 특수교육보조공익근무요원의 배치에 대하여 배치과정인식부족, 낮은 기대치, 부적절한 배치 순으로 응답하였다. 특수교육보조공익근무요원의 장점으로 남학생 신변처리 지원, 통합학급에서의 또래관계 향상, 다양한 보조 활동, 문제 행동 개선 등의 순으로 조사되었으며, 특수교육보조공익근무요원의 조건으로 성실함, 성격, 책임감, 체력 순으로 제시하였다.
특수교육보조공익근무요원이 생각하는 개선사항은 희망에 따른 배치, 배치 전 연수와 근무사항에 대한 순으로 응답하였고, 특수교사들은 특수교육보조공익근무요원들의 부적절한 근무태도의 개선, 특수교육보조 외의 심부름이나, 행정 업무, 학부모의 무리한 요구 등이 개선되어야 한다고 하였다. 개선사항을 해결하기 위해 특수교육보조공익근무요원의 올바른 역할을 제정비하여야 하며, 공익근무요원의 선발시기를 조정하는 등 공익근무요원, 학부모, 학생, 교직원에게 적극적으로 홍보하여야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 특수교육보조원의 도입배경 5
• 2. 특수교육보조원으로서 공익근무요원의 복무규정 7
• 3. 특수교육보조원으로서 공익근무요원의 배치 현황 11
• 4. 특수교육보조원으로서 공익근무요원 활용에 대한 선행 연구 14
• Ⅲ. 연구방법 17
• 1. 연구대상 17
• 2. 연구도구 19
• 3. 연구절차 22
• 4. 자료처리 23
• Ⅳ. 연구 결과 24
• 1. 특수교육보조 공익근무요원의 배치인식 24
• 2. 특수교사의 인식 27
• 3. 개선사항 34
• Ⅴ. 논의 및 제언 39
• 1. 특수교육보조원으로서 공익근무요원의 배치 인식 39
• 2. 특수교육보조원으로서 공익근무요원의 배치에 대한 특수교사 인식 41
• 3. 특수교육보조원으로서 공익근무요원의 배치에 대한 개선사항 42
• 4. 제언 43
• 참고문헌 45
• 부록 Ⅰ 49
• 부록 Ⅱ 52