중학교 국어 교과서 소재 성장소설에 대한 연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

성장소설이란 ‘주인공이 당대의 문화적, 사회적 환경 속에서 유년시절부터 성인에 이르는 사이에 일정한 혼란과 갈등을 겪으며 자아를 발견하고 정신적으로 성장해 나가는 과정을 그린 소설’을 말한다. 청소년 시기는 자아정체성이 실현되는 시기이며, 이러한 청소년의 정체성을 형상화하고 있는 성장소설은 학습자에게 교육적인 가치를 전달할 수 있다.
본고에서는 이러한 성장소설의 교육적 가치를 보다 구체화하고, 이가 교육현장에서 학습자에게 잘 전달되고 있는지 중학교 국어 교과서 분석을 통해 검토해 보았다. 성장소설의 교육적 가치를 최대화하기 위해서는 적절한 성장소설 텍스트를 발굴하고 이러한 텍스트에 대한 학습활동이 성장소설의 교육적 요소를 잘 반영하고 있어야 한다. 따라서 교과서 소재 성장소설을 성장소설 텍스트 측면에서 그리고 이러한 텍스트를 학습하기 위한 활동의 측면에서 분석해 보았는데, 결과는 다음과 같다.
우선 텍스트 측면에서 기존의 성장소설 텍스트는 학습자가 동일시하게 되는 주인공의 성별이 편중되고, 작품 배경이 제한적이며, 청소년기에 겪는 다양한 고민을 다루지 못했다. 또한 세계화 시대에 다른 문화권의 삶을 총체적으로 이해하고 그들과 우리 자신을 더 깊이 알게 해주는 외국의 성장소설도 매우 적은 비중으로 교과서에 실려 있었다. 이러한 텍스트 편중의 문제와 더불어 텍스트의 배치를 학습자의 발달 수준에 맞게 하지 않은 경우도 있었다. 위와 같은 문제점으로 인해 학습자는 교과서 소재 성장소설을 학습하게 되면서, 작중인물과의 동일시를 통해 성장과정을 공유하기가 어려울 것이다.
다음으로 성장소설 텍스트를 학습하기 위한 활동은 성장소설이 가진 교육적 가치를 전달할 수 없는 것들이 대부분이었다. 포괄적으로 보면 성장소설을 가르치기 적합한 학습목표와 함께 성장소설이 실린 경우에도, 주로 구조론적 관점과 반영론적 관점에서 텍스트가 가진 순수 소설이나 전후소설, 현실참여소설로서의 성격에 초점을 둔 활동이 많았다. 이를 보다 구체적으로 분석해 보면 학습활동 즉 ‘읽기 후 활동’의 <내용학습>과 <목표학습>은 주로 줄거리 파악을 위한 단순한 활동이어서, 작품이 가지는 긍정적인 교육적 가치를 내면화하기 부족한 점이 많았다. 또한 ‘읽기 후 활동’의 <적용학습>의 경우에도 성장 주체인 주인공보다 주변 인물의 입장이 되어서 활동을 해보는 경우가 많았기 때문에, 학습자가 성장 주체인 주인공과 동일시하기가 어려웠다.
위에서 도출한 교과서 소재 성장소설의 문제점에 대한 대안으로 첫째, 교과서 소재 성장소설 텍스트의 한계를 보완할 수 있는 새로운 성장소설 텍스트를 제안해 보았다. 제안한 작품으로는 『불균형』, 『뚱보, 내 인생』, 『바람의 딸 샤바누』, 「염색공장 아들」, 『밥이 끓는 시간』이 있다. 이러한 작품들은 90년대 이후에 창작되었으며, 청소년들의 다양한 삶의 고민과 갈등, 그들의 정체성이 담겨 있어 성장소설의 교육적 가치를 실현하기 유용한 한 방편이 될 수 있으리라 기대한다.
둘째, 교과서 소재 성장소설을 학습하기 유용한 활동을 제안해 보았다. 이는 학습자 중심의 교육과정 동향을 반영한 ‘과정중심 읽기’에 따른 활동으로, 현실적으로 교과서가 이미 경전의 위치를 차지하고 있는 점을 고려할 때 교사가 수업시간에 간편하게 첨가하여 제시할 수 있다는 점에서 문학교육현장에서 유용한 실천방안이 될 것이라고 생각한다.

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성장소설이란 ‘주인공이 당대의 문화적, 사회적 환경 속에서 유년시절부터 성인에 이르는 사이에 일정한 혼란과 갈등을 겪으며 자아를 발견하고 정신적으로 성장해 나가는 과정을 그린 소...

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