유아의 다중과제 수행과 심리적 불응기

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 유아의 다중과제 처리 및 수행 특성을 확인하고, 다감각 정보처리의 효용성을 밝히며, 시각과 청각 고유의 처리 특성이 유아의 시‧청각 다중과제 처리에 미치는 영향을 밝히는 것이다.
이와 같은 연구 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

【연구문제 1】유아의 다중과제 수행과 심리적 불응기는 자극간 시간차와 과제 난이도, 자극양식(동일감각, 이중감각)에 따라 유의한 차이를 보이는가?
【연구문제 2】유아의 다중과제 수행과 심리적 불응기는 동일감각 자극양식(시각-시각, 청각-청각)에 따라 유의한 차이를 보이는가?
【연구문제 3】유아의 다중과제 수행과 심리적 불응기는 이중감각 자극양식(시각-청각, 청각-시각)에 따라 유의한 차이를 보이는가?

위의 연구문제를 확인하기 위해, 이 연구에서는 E-prime software를 이용하여 다중과제 도구를 제작하였다. 연구 대상자는 서울, 경기, 충청, 전라 지역의 어린이집과 유치원에 다니는 만 5세 이상 유아 140명이었다. 연구 참여 유아들은 동일감각 과제집단과 이중감각 과제집단 중 하나에 임의로 배정되었고(각 집단별 70명), 각 조건에 맞는 다중과제를 수행하였다. 유아의 다중과제 수행 시, 유아의 반응시간이 측정되었다. 수집된 자료는 SPSS 20 프로그램에서 평균, 표준편차, 반복측정 변량분석, 대응표본 t-검증, 독립표본 t-검증 등을 이용하여 분석하였다.
이 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 자극간 시간차가 증가함에 따라, 유아의 1차 과제 반응시간이 길어지고, 2차 과제 반응시간과 심리적 불응기가 감소하였다. 과제 난이도가 낮은 조건에 비해 높은 조건에서, 유아의 1차 과제 반응시간과 2차 과제 반응시간, 심리적 불응기가 더 길게 나타났다. 자극간 시간차와 과제 난이도 간의 유의한 상호작용 효과도 나타났다. 또한, 자극양식(동일감각, 이중감각)에 따라 유아의 다중과제 수행과 심리적 불응기가 달라졌다. 이중감각 과제에 비해 동일감각 과제에서, 유아의 2차 과제 반응시간과 심리적 불응기가 더 길게 나타났다. 1차 과제 반응시간에 대한 자극양식 효과는 자극간 시간차가 짧은 조건에서만 유의하게 나타났다.
둘째, 동일감각 자극양식(시각-시각, 청각-청각)에 따라 유아의 다중과제 수행과 심리적 불응기는 달라지지 않았다. 그렇지만, 과제 난이도가 이 효과를 조절하였다. 과제의 난이도가 높을 때, 청각-청각 과제에 비해 시각-시각 과제에서, 유아의 1차 과제 반응시간과 2차 과제 반응시간, 심리적 불응기가 더 길게 나타났다.
셋째, 이중감각 자극양식(시각-청각, 청각-시각)에 따라 유아의 다중과제 수행과 심리적 불응기가 달라졌다. 청각-시각 과제에 비해 시각-청각 과제에서, 유아의 1차 과제 반응시간과 2차 과제 반응시간, 심리적 불응기가 더 길게 나타났다. 이 때, 자극간 시간차와 과제 난이도는 이 효과를 조절하였다. 자극간 시간차가 길 때 또는 과제 난이도가 낮을 때에만 이중감각 자극양식에 따른 다중과제 수행과 심리적 불응기의 차이가 유의하게 나타났다.
이 연구는 유아의 다중과제 처리의 핵심 기제를 밝히고, 유아의 다감각 정보처리의 효용성과 시‧청각 다중정보의 처리 특성에 대한 정보를 제공한다. 또한, 유아의 다중정보 처리의 효율성을 높이는 교육환경의 구성 및 교육 실제에 대하여 시사점을 제시한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 문제 제기 1
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰 8
• 1. 유아의 다감각 정보처리 발달 및 특성 8
• 1) 유아의 다감각 정보처리 발달 8
• 2) 유아의 시각 및 청각 정보처리 특성 10
• 2. 유아의 다중과제 수행과 심리적 불응기 13
• 1) 유아의 다중과제 수행 13
• 2) 다중과제 수행과 심리적 불응기 16
• 3) 유아의 다중과제 수행과 심리적 불응기의 발달 19
• 3. 과제 특성에 따른 다중과제 수행과 심리적 불응기 21
• 1) 자극간 시간차에 따른 다중과제 수행과 심리적 불응기 21
• 2) 과제 난이도에 따른 다중과제 수행과 심리적 불응기 22
• 3) 자극양식에 따른 다중과제 수행과 심리적 불응기 24
• Ⅲ. 연구문제 및 용어의 정의 28
• 1. 연구문제 28
• 2. 용어의 정의 30
• 1) 다중과제 30
• 2) 다중과제 수행 30
• 3) 심리적 불응기 31
• 4) 자극간 시간차 31
• 5) 과제 난이도 31
• 6) 자극양식 32
• Ⅳ. 연구방법 및 절차 33
• 1. 연구 대상 33
• 2. 연구 도구 34
• 3. 연구 절차 48
• 4. 자료의 분석 50
• Ⅴ. 연구결과 및 해석 51
• 1. 자극간 시간차, 과제 난이도, 자극양식에 따른 다중과제 수행과 심리적 불응기 51
• 1) 다중과제 수행과 심리적 불응기의 전반적인 경향 51
• 2) 자극간 시간차에 따른 다중과제 수행과 심리적 불응기 53
• 3) 과제 난이도에 따른 다중과제 수행과 심리적 불응기 57
• 4) 자극양식에 따른 다중과제 수행과 심리적 불응기 63
• 2. 동일감각 자극양식에 따른 다중과제 수행과 심리적 불응기 67
• 1) 동일감각 자극양식에 따른 다중과제 수행과 심리적 불응기 67
• 2) 동일감각 자극양식과 과제 조건(자극간 시간차, 과제 난이도) 간의 상호작용 효과 68
• 3. 이중감각 자극양식에 따른 다중과제 수행과 심리적 불응기 73
• 1) 이중감각 자극양식에 따른 다중과제 수행과 심리적 불응기 73
• 2) 이중감각 자극양식과 과제 조건(자극간 시간차, 과제 난이도) 간의 상호작용 효과 76
• Ⅵ. 결론 및 제언 82
• 1) 결론 및 논의 82
• 2) 의의 및 제언 87
• 참 고 문 헌 93
• 부록 105
• ABSTRACT 109

참고문헌 (Reference)

1. 아동 색 선로 검사의 표준화 연구, 구훈정, 신민섭, 대한소아청소년정신의학회, 소아청소년정신 의학, 19(1), 28-37, , 2008

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3. 초ㆍ중학생의 연령과 성별 정보처리역량의 차이, 홍선희, 창원대학 교 대학원 석사학위논문, , 2005

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5. 운동경험과 자극간 시간차가 심리적 불응기에 미치는 영 향, 박경규, 창원대학교, 창원대학교 대학원 석사학위논문, , 2002

6. 자극간 시간차와 자극-반응 선택수가 심리적 불응 기에 미치는 영향, 정청희, 김애숙, 한국스포츠심리학회, 한국스포츠심리학회지, 2(1), 21-32, , 1991

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