유아 놀이에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사의 인식 비교 = (The) comparison of recognitions of children's play between kindergarten and elementary school teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유치원 교사와 초등학교 교사의 유아 놀이에 대한 인식을 조사·비교하여 유·초등 간의 교육 방법에 대한 이해를 돕고 연계함에 도움이 되고자 다음과 같은 연구 문제를 설정하고 설문지를 통한 조사 연구를 실시하였다.
1. 유아 놀이의 정의에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사의 인식은 어떠한가?
2. 유아 놀이의 교육적 가치에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사의 인식은 어떠한가?
3. 유아 놀이와 교육과정에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사의 인식은 어떠한가?
4. 유아 놀이 시간에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사의 인식은 어떠한가?
5. 유아 놀이에 영향을 마치는 요인에 대환 유치원 교사와 초등학교 교사의 인식은 어떠한가?
6. 유아의 초등학교 생활에서의 부적응 요인에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사의 인식은 어떠한가?
설문지는 광주광역시와 전라남도에 근무하고 있는 현직 초등학교 교사 225명, 초등학교 병설 유치원 교사 221명으로부터 우편과 FAX를 통해 응답을 받아 변인간의 차이를 분석하고자 t-검증과 χ²-검증을 통해 통계 처리하였다.
본 연구에서 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 유아 놀이의 정의에 대한 인식은 유치원 교사와 초등학교 교사간 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며 전반적인 유아 놀이의 정의에 대한 인식이 유치원 교사가 초등학교 교사보다 더 높은 수준으로 인식하고 있음이 드러났다.
둘째, 유아 놀이의 교육적 가치에 대한 인식은 유치원 교사와 초등학교 교사간 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며 유치원 교사가 초등학교 교사보다 더 높은 수준으로 유아 놀이의 교육적 가치를 인식하는 것으로 드러났다.
셋째, 놀이와 교육과정에 대한 인식은 유치원 교사와 초등학교 교사간 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 유치원 교사가 초등학교 교사보다 더 높은 수준으로 교육과정 운영에 있어 놀이가 꼭 필요함을 인식하여 놀이를 이용한 수업을 자주하고 있는 것으로 나타났다.
넷째, 유아 놀이 시간에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사간 인식이 유의한 차이가 있다. 유치원 교사는 유아의 연령 증가에 따라 놀이 시간이 증가해야 한다고 인식하고 있는 반면 초등학교 교사는 연령 증가에 따라 공부 시간을 증가 시켜야 한다고 인식하는 것으로 나타났다.
다섯째, 유아 놀이에 영향을 마치는 요인에 대한 인식도 유치원 교사와 초등학교 교사간 유의한 차이가 있다. 유치원 교사와 초등학교 교사 모두 유아의 놀이에 영향을 미치는 가장 큰 요인을 ‘놀이 상대’로 인식하고 있으나 유치원 교사가 더 높게 그 중요성을 인식하고 있음이 드러났다.
여섯째, 초등학교에 입학한 유아들의 학교 생활 적응에 대한 인식은 유치원 교사와 초등학교 교사간 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 유치원 교사는 초등학교 교사에 비하여 더 높은 수준으로 초등학교에 입학한 유아들의 학교 생활 적응에 대하여 긍정적으로 인식하고 있으며 유아들의 순조로운 학교 생활 적응을 위해 ‘놀이활동 중심의 수업’을 해야 한다고 인식하는 경향으로 나타났다.
이와 같이 유아 놀이에 대한 유 · 초 교사간 인식의 차이는 초등학교 저학년 아동의 학교생활 적응, 학습동기 유발, 전인적 발달 차원에서 크게 영향을 미칠 수 있으므로 유 · 초등교육의 연계 면에서 볼 때 시사하는 바가 크다고 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study, examines and compares the recognition of children's play by kindergarten teachers and elementary teachers and conducts the questionnaire survey with the following research problems.
1. How about the recognitions of the definition of children's play by kindergarten and elementary teachers?
2. How about the recognitions of the educational value of children's play by kindergarten and elementary teachers?
3. How about the recognitions of the curriculum of children's play by kindergarten and elementary teachers?
4. How about the recognitions of the hours of children's play by kindergarten and elementary teachers?
5. How about the recognitions of the factors affecting children's play by kindergarten and elementary teachers?
6. How about the recognitions of the non-adaptive factors in children's elementary school life by kindergarten and elementary teachers?
The questionnaires were given to 225 elementary teachers and 221 kindergarten teachers annexed to elementary schools in Gwangju Metropolitan City and Jeonnam province and their responses were statistically processed.
The conclusions of this study are as follows.
1. There is a significant difference on the recognition of definition of children's play between kindergarten teachers and elementary teachers and kindergarten teachers recognized it highly compared to elementary schools.
2. There is a significant difference on the recognition of educational value of children's play between the two groups and kindergarten teachers recognized it highly compared to elementary schools.
3. There is a significant difference on the recognition of play and curriculum between the two group. Kindergarten teachers recognized it highly compared to elementary teachers and play is necessarily required in the operation of curriculum and class using play is frequently carried out in kindergartens.
4. There is a significant difference on the recognition of time spent in children's play. While kindergarten teachers recognized that hours of children's play should be increased according to the increase of children's age, elementary teacher did that the hours of study should be increased according to the increase of children's age.
5. There is a significant difference on the recognition of factors affecting children's play between kindergarten teachers and elementary teachers. It is revealed that kindergarten teachers recognized the importance of play partner higher as a factor affecting children's play than elementary teachers.
6. There is a significant difference on the recognition of children's adaptation to elementary school between the two groups.
Kindergarten teachers recognized children's adaptation to their elementary school life affirmatively compared to elementary teachers and thought that 'play centered class' should be carried out for their better adaptation to school.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• <국문초록>
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 연구의 제한점 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 놀이의 정의 = 6
• 2. 유아 놀이의 교육적 가치 = 9
• 3. 유아 놀이의 시간 = 20
• 4. 유아 놀이에 영향을 미치는 요인 = 20
• 5. 유아 놀이와 교육과정 = 22
• 6. 유아교육과 초등교육의 연계 = 25
• III. 연구 방법 = 27
• 1. 연구 대상 = 27
• 2. 연구 도구 및 내용 = 28
• 1) 연구 도구 구성 절차 = 28
• 2) 문항별 구성 내용 = 30
• 3. 점수화 과정 = 30
• 4. 자료의 처리 = 31
• IV. 결과 및 해석 = 32
• 1. 놀이의 정의에 대한 인식 = 32
• 2. 유아 놀이의 교육적 가치에 대한 인식 = 32
• 3. 유아 놀이와 교육과정에 대한 인식 = 33
• 4. 유아 놀이 시간에 대한 인식 = 36
• 5. 유아 놀이에 영향을 미치는 요인에 대한 인식 = 40
• 6. 유아의 초등학교 생활 적응에 대한 인식 = 44
• V. 논의 및 결론 = 48
• 1. 논의 = 48
• 2. 결론 = 52
• 3. 제언 = 54
• 참고 문헌 = 56
• = 60
• <부록> = 63