모의재판을 통한『김학공전』 교수?학습 방법 연구 = A Study on Teaching-learning Method for Gimhakgongjeon Using Mock Trial Model

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 모의재판 수업을 활용한 고전소설 교육 방안을 제시함으로써 현 고전교육의 문제점을 해결하는 것을 목적으로 하였다. 현재 학교현장에서 이루어지는 고전교육은 주로 교사 중심의 강의식 수업으로 이루어지기 때문에 모의재판이라는 수업모형을 본격적으로 다룸으로써 고전소설 교수 학습 방법의 폭을 넓히고자 하였다.
먼저 Ⅱ장에서는 설문조사를 통해 고전소설 교육의 실태를 분석하고, 모의재판을 고전소설 수업에 적용하기 전 모의재판 시나리오를 분석하여 모의재판의 개념 및 절차를 단계별로 제시하였다. 설문조사의 결과를 살펴보면, 대부분의 학생들이 고전소설은 필요하다고 생각하지만 고전소설에 대한 개인적인 흥미도는 높지 않았다. 그 이유로는 고전소설 내용 자체가 딱딱하거나 지루한 것은 아니지만 고어나 한자어 때문에 어렵다고 느끼며 교사의 주입식 교육 때문에 고전소설에 대한 흥미가 점점 떨어진다고 볼 수 있다.
이와 같은 고전소설 교육의 문제점을 보완하기 위해 가장 적합한 교수학습 방안으로 모의재판을 제시하였다.
이를 위해 Ⅲ장에서는 <김학공전>에 등장하는 인물의 유형 및 인물 사이의 갈등구조와 사건의 인과관계를 분석하고 조선후기 시대상황의 변화를 파악하였다. 양반계층인 김학공은 양반집 자제로 평범한 삶을 살아가다가 아버지의 갑작스런 죽음과 그에 따른 노비들의 반란을 통해 시련과 고난을 겪다가 과거 급제 후 반노를 처형하여 신분적 질서를 회복하는 인물로 정리된다. 때때로 우유부단하고 연약한 모습을 보이지만 반노를 처단하는 상황에서는 보다 치밀하고 계획적인 방법으로 노비를 몰살하려는 잔인한 모습을 보인다. 천민계층 중 반역형 노비들은 신분상승을 위해 집단적 저항을 하지만 결국 장성한 주인에게 처형당하는 인물로 신분상승과 물질적인 욕망에 대한 집착이 매우 강한 인물로 그려진다. 반면에 충성형 노비인 유모와 시비 춘섬, 옥향은 오히려 주인에게 충성을 다하여 훗날 주인에게 보상받는 인물로 그려지고 있다.
이처럼 고소설 <김학공전>은 다양한 인물이 등장하고 그에 따른 사건들이 복잡하게 전개되지만 그 갈등의 축은 양반 계층인 김학공과 천민 계층인 노비의 대립으로 축약된다. 또 <김학공전>은 대부분의 고전소설이 우연성을 바탕으로 사건이 전개되는 것과 달리 사건의 인과관계가 뚜렷하다는 특징을 살펴볼 수 있다. 주제면에서 <김학공전>은 노비의 반란과 주인의 복수를 그리고 있으며 그 내면에는 조선후기의 변화하는 시대상과 신분질서를 되돌리고 싶은 당시 지배계층의 심리도 함께 반영하고 있다.
이에 더불어 <김학공전>에서 인물별, 사건별, 주제별로 논란이 되는 사항들을 뽑아서 실제 모의재판에 적용하고자 하였다. 김학공은 가족 복수를 위해 반노를 모두 살해한다는 점에서, 노비들은 신분제 탈피를 위해 상전을 모반하는 점에서 비판적으로 접근할 수 있다. 이와 같은 奴-主의 대립 갈등양상에 따라 학생들은 원고와 피고를 정할 수 있다. 이밖에 조선후기 당대의 관점과 오늘날의 시각에서 신분질서 문제와 유교사상에 대해서도 살펴보았다.
Ⅳ장에서는 실제로 모의재판을 활용하여 <김학공전>을 학습하기 위해 5차시 수업과정을 설계하였다. 1차시에는 <김학공전> 전문을 읽고 사건의 전개과정과 갈등양상, 당대 현실과 사회상의 문제점에 대해 자신의 생각을 정리할 수 있도록 지도하였으며 2차시에는 <김학공전> 본문을 읽고 주된 내용을 떠올리면서 김학공과 박명석에 대한 마인드맵을 작성하며, 인물채점표를 작성하여 인물에 대한 자신만의 평가를 내리게 하였다. 3차시에는 모둠 안에서 찬성 측과 반대 측을 나누어서 김학공과 노비의 행동에 대한 반대신문식 토론을 진행하며, 4차시에는 토론의 결과를 바탕으로 모의재판 시나리오를 작성하였으며 마지막 5차시에는 ‘부당한 고용관계에 있을 시 고용인에게 무력으로 저항하는 피고용인의 행위를 용납할 수 있는가’라는 주제로 모의재판을 진행하였다.
이처럼 모의재판 수업을 통해 작품에 대한 공감적 이해를 이끌어 내며 이를 통해 고전문학에 대한 흥미를 이끌어 낼 수 있으며 현대 민주 사회에서 합리적인 의사결정에 필수적인 토론 능력 신장과, 협력적 사고를 키울 수 있으며 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기에 대한 통합교육이 가능하였다.
그러나 모의재판 수업은 소설 전문을 읽는 과정이 반드시 필요하며 시나리오를 직접 작성하고 실연해야 하므로 시간이 다소 오래 걸린다는 아쉬움이 있다. 또 다른 수업모형과 달리 연속적 성격이 강해 한 차시라도 참여하지 않으면 다음 단계에 참여할 수 없다는 한계점이 있다. 이러한 요인들은 실제 수업에 적용하는데 있어서 중요한 사항이므로 이를 보완할 수 있는 논의가 앞으로 계속 진행되기를 바란다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to solve the problem of the present classic education by suggesting the method for classical novel education using mock trial. Because classic education at the actual class is taught by the direct method of teaching, this writer tried to broaden the scope of teaching-learning method for classical novel using mock trial class model in earnest.
First of all, in the second chapter, the actual situation of education on classical novel is analyzed by survey. Analyzing the scenario for mock trial before its application to the class, this writer suggested its concept and procedures for mock trial stage by stage. According to the survey, while most students think that classical novel is necessary, individual interest in it is not high level. Its root cause goes back to archaism and Sino-Korean words; however, it is not that the classical novel is too bleak or boring. Also, cramming method of teaching takes from students’ interest in classical novel. Mock trial is suggested because it is considered as the best fitted teaching-learning method for these problems.
In the third chapter, conflict plot, type of characters appearing in Gimhakgongjeon, and the complications of the event are analyzed. Its axis of conflict is summarized to the constant antagonism between Kim Hak-gong, nobleman classes, and slaves. When the theme is said and done Gimhakgongjeon describes rebellion of slaves against nobleman classes and their masters’ revenge, thereby reflecting the constant changes in the latter part of Choseon and the psychology of the ruling class who wants to restore the phases of the times on its inner side.
In the fourth chapter, the process of five lessons is designed for teaching-learning of Gimhakgongjeon. Based on the aforementioned characteristics of Gimhakgongjeon, the burning issues, such as character, event and theme, are applied to performed mock trial, which makes teachers and students explore matter of social status and Confucian ideas from both the perspective of that time and today’s point of view.
The meaningful results of mock trial class are as follows: First, this lesson encourages empathic understanding about a literary work. Second, this empathic understanding attracts students’ interest in classical literature, and improves the ability of discussion and co-operative thought play which play a vital role in the present democratic society. Third, it is possible to conduct integrated education on speaking, listening, reading, and writing.
However, to run mock trial classes, there are some disadvantages that it takes somewhat long time because the process of reading full text of a novel is positively necessary and learners or teachers themselves should write a scenario. Also, because of its continuity unlike other model, there is limitation that if students will not attend just one lesson, they cannot participate in the next step. This writer wishes that we continuously discuss how to make up for the weak points for these pros and cons are very essential particulars to apply this model to actual lessons.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구사 검토 3
• 3. 연구 방법 및 연구 범위 6
• Ⅱ. 고전소설 교육과 모의재판 수업 8
• 1. 고전소설 교육의 실태와 문제점 8
• 가. 설문으로 알아본 고전소설 교육의 실태 8
• 나. 대안적 방법으로서의 모의재판 수업의 의의 18
• 2. 모의재판 수업 개념 및 수업모형 21
• 가. 모의재판의 개념 21
• 나. 모의재판 수업모형 제시 26
• Ⅲ. 모의재판을 위한 『김학공전』의 예비적 고찰 37
• 1. 모의재판 제재로서의『김학공전』의 적합성 37
• 가. 다양한 인물 유형 제시 37
• 나. 갈등구조의 명확성 및 사건의 인과성 47
• 다. 당대 현실반영과 뚜렷한 주제의식 51
• 2. 모의재판을 위한『김학공전』학습 요소 분석 56
• 가. 『김학공전』에 등장하는 인물 유형 56
• 나. 『김학공전』에 드러난 奴-主의 갈등 양상 59
• 다. 『김학공전』에 나타난 당대인식 및 주제의식 60
• Ⅳ. 모의재판을 활용한『김학공전』교육의 실제 64
• 1. 모의재판을 활용한『김학공전』교수 ․ 학습 64
• 가. 모의재판을 활용한『김학공전』수업의 목표 64
• 나. 모의재판 수업 과정의 설계 67
• 1) 인물의 악행 분석 및 처벌양상의 정당성 토론하기 68
• 2) 사건 개요 및 모의재판 시나리오 작성하기 75
• 3) 모의재판 실연하기 76
• 4) 판결문 완성하기77
• 2. 모의재판을 활용한 『김학공전』교수 ․ 학습 결과 분석 및 시사점 78
• 가. 모의재판 수업 결과 분석 78
• 나. 모의재판 수업 후 학생 반응 분석 101
• 다. 모의재판 수업의 시사점 106
• Ⅴ. 결 론 109
• 참 고 문 헌 112
• ABSTRACT 116
• 부 록 119