근거이론 기반 놀이치료자의 초기 놀이평가 경험 연구 = A Study on the Play Therapists' Experiences of Initial Play Assessment based on a Grounded Theory

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study provided in-depth experiential information on the clinical field of play evaluation by exploring the initial play assessment experiences of play therapists. In play therapy, play assessment is used by play therapists to check the understanding of the child and the progress of play therapy, and it is also useful in cases of initial counseling and when it is difficult to conduct an objective psychological test depending on the development level of preschool or the main appeal problem.
In this study, eight skilled play therapists with experience of play assessment participated. The research method is grounded theory by Strauss and Corbin (2008), and data were collected by conducting two individual in-depth interviews with the study participants from June to September 2020. The research data were interview transcription data, research journal, and memo of the researcher, and it was analyzed according to the grounded theory data analysis guidelines. Data analysis through open coding results 72 concepts, 21 subcategories, and 10 categories. The categories of the data analysis paradigm by axial coding process are as follows.
The phenomenon is “the hidden meaning of play reveals” meaning that what was invisible inside the child was revealed to the outside through play. Play therapists are existences who provide a facilitative environment for children to express their inner self in play. The therapist focuses on all senses and finds the hidden meaning of play. The causal condition in which this phenomenon occurred was 'performance of observation-centered assessment'. The contextual conditions influencing the central phenomenon were the increase in demand for play assessment, the social and cultural atmosphere, and the individual personality and values of the therapist.
The intervening conditions that induces the change in the phenomenon was “difficulty of assessment process”. Actions/interactions, which is the intentional efforts to deal with phenomenon along with intervening conditions, appeared as ‘seeking effective interventions’, ‘communication and regulate’, and ‘active response and reflective thinking’. The results of this process were “professional development” and “confirmation of the usefulness of play assessment”. The analysis of the initial play assessment experience process of the play therapist is an analysis of the action/interaction process according to the passage of time under the influence of the intervening conditions. In this study it appeared as ‘finding boundaries’, ‘put up senses’, ‘spread out the space of play’ and ‘discover paths of meaning’. In the data analysis selective coding, the core category was derived as ‘integrating the therapist's professional identity in play assessment.’
In this study, based on field data, the initial play assessment experience of a play therapist was thoroughly examined, and a practical theory was derived about the process and its meaning. In addition, this study is meaningful in that it has specifically confirmed the play assessment proceeds in the clinical field, and deeply demonstrated the usefulness of play assessment and the experience of play assessment through the voice of the therapists. The results of this study may be provided as basic data for play assessment education and training for play therapists.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 놀이치료자의 초기 놀이평가 경험을 탐색하여 놀이평가 임상현장에 대한 깊이 있는 경험적 정보를 제공하였다. 놀이치료자는 놀이치료에서 아동에 대한 이해 및 치료진보를 점검하기 위해 놀이평가를 활용하고 있으며, 놀이평가는 접수상담 및 학령 전기 아동의 발달수준이나 주호소 문제에 따라 객관적 심리검사 진행이 어려운 경우에도 유용하다.
본 연구에는 놀이평가 경험이 있는 숙련된 놀이치료자 8명이 참여하였다. 연구자는 2020년 6월부터 9월까지 연구참여자들을 대상으로 각 2회의 개별 심층면담을 진행하여 자료를 수집하였다. 연구자료는 면담 전사자료, 연구일지, 연구자 메모이며, 연구자료는 Strauss와 Corbin(2008)에 의한 근거이론 자료분석 지침에 따라 분석하였다. 자료분석 결과로 개방코딩에서 개념 72개, 하위범주 21개, 범주 10개가 도출되었다. 축코딩 과정에서 자료분석 패러다임의 범주내용은 다음과 같다.
중심현상은‘놀이의 숨겨진 의미가 드러남’으로, 아동 내면의 보이지 않았던 것이 놀이를 통해 외면으로 드러났음을 의미한다. 놀이치료자는 아동이 놀이에서 자신의 내면을 표현할 수 있도록 촉진적 환경이 되어주는 존재이다. 치료자는 모든 감각을 집중하여, 놀이의 숨어있는 의미를 찾는다. 이러한 중심현상이 일어나는 인과적 조건은‘관찰중심 평가수행’이었다. 중심현상에 영향을 미치는 맥락적 조건으로는 놀이평가 수요의 증가와 사회·문화적 분위기, 치료자의 개인적 성격과 가치관이었다. 중심현상의 변화를 유도하는 중재적 조건은‘평가과정의 어려움’이었다. 중재적 조건과 함께 중심현상을 다루기 위한 의도적인 노력인 작용/상호작용은‘효과적인 개입 모색’, ‘소통과 조절하기’, ‘능동적 대처와 반성적 사고를 함’으로 나타났다. 이러한 과정으로 나타난 결과는‘전문성 발달’, ‘놀이평가의 유용성 확인’이었다. 놀이치료자의 초기 놀이평가 경험 과정분석은 중재적 조건의 영향을 받아 시간의 흐름에 따라 작용/상호작용 과정을 분석한 것으로, 본 연구에서는 ‘경계를 찾음’, ‘촉(觸)을 세움’, ‘놀이공간이 열림’, ‘의미의 통로를 발견’으로 나타났다. 자료분석 선택코딩에서 핵심범주는‘놀이평가에서 치료자의 전문적 정체성을 통합해 나감’으로 도출되었다.
본 연구에서는 현장자료에 기반하여 놀이치료자의 초기 놀이평가 경험을 면밀히 분석하고, 그 과정과 의미에 대한 실체적 이론을 도출하였다. 이를 통해 임상현장에서 이루어지는 놀이평가 진행방식을 구체적으로 확인하고, 치료자의 목소리로 놀이평가의 유용성과 놀이평가 경험을 깊이 있게 드러냈다는데 의의가 있다. 본 연구결과는 놀이평가 교육 및 놀이치료자 훈련을 위한 기초 자료로 제공될 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구동기 = 1
• 2. 연구의 필요성 및 목적 = 4
• 3. 연구문제 = 9
• Ⅱ. 이론적 배경 = 10
• 1. 아동평가에서 놀이의 활용 = 10
• 2. 초기 놀이평가 절차와 평가도구 = 13
• 1) 초기 놀이평가 절차 = 13
• 2) 놀이평가 도구 = 17
• 3. 놀이평가에서 놀이치료자의 전문성 = 20
• Ⅲ. 연구방법 = 24
• 1. 연구참여자 = 24
• 1) 연구참여자 선정 = 24
• 2) 연구참여자를 위한 윤리적 고려 = 29
• 2. 연구방법 = 30
• 3. 연구절차 = 32
• 1) 자료수집 = 32
• 2) 자료분석 = 34
• 4. 연구의 타당성 검토 = 38
• 5. 연구자의 준비도 = 39
• Ⅳ. 연구결과 = 41
• 1. 자료의 범주화 결과 = 41
• 1) 인과적 조건: 관찰중심 평가수행 = 41
• 2) 맥락적 조건: 사회문화적 요인, 개인적 요인 = 48
• 3) 중심현상 : 놀이의 숨겨진 의미가 드러남 = 55
• 4) 중재적 조건: 평가과정의 어려움 = 62
• 5) 작용/상호작용: 효과적인 개입 모색, 소통과 조절하기, 능동적 대처와 반성적 사고를 함 = 70
• 6) 결과: 전문성 발달, 놀이평가의 유용성 확인 = 81
• 2. 놀이치료자의 초기 놀이평가 경험 과정분석 = 96
• 1) 경계를 찾음 = 96
• 2) 촉(觸)을 세움 = 100
• 3) 놀이공간이 열림 = 101
• 4) 의미의 통로를 발견함 = 103
• 3. 놀이치료자의 초기 놀이평가 경험 핵심범주 = 105
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 113
• 1. 논의 = 113
• 2. 제언 = 118
• 참고문헌 = 121
• 부 록 = 133
• ABSTRACT = 146

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47. 근거이론방법론을 활용한 질적 연구의 절차와 고려사항 (워크샵 자료집), 박승민, 서울: 숭실대학교 부부가족상담연구소, , 2020

48. 놀이치료 사례 연구 동향 분석- 국내 석 박사 학위논문 (2011-2019)을 중심으로, 홍주연, 놀이치료연구, 23(3), 1-13, , 2019

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52. 부모-자녀 관계치료(Child Parent Relationship Therapy)에 서 아동상담자 체험에 관한 현상학적 연구, 이은수, 숙명여자대학교 대학 원 박사학위 논문, , 2017

53. 주의력 결핍 및 과잉행동장애 아동의 모-자녀 상호작용 놀이평가와 비행성향 행동과의 관계, 오미경, 아동학회지, 25(3), 59-74, , 2004

54. 가정폭력을 경험한 아동에 대한 인간중 심 놀이치료 사례연구: 형제놀이치료와 CPRT를 활용하여, 이은수, 유재령, 유미숙, 한국놀 이치료학회지, 18(3), 179-207, , 2015

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56. 초등학교 파견 놀이치료자 의 경험에 대한 연구: 초등학교-대학교 지역사회 전문자원 연계 상담프로그램, 이은아김, 서인숙, 한희영, 유미숙, 한국놀이치료학회지, 20(1), 81-103, , 2017

57. Constructing Grounded Theory: A Practical Guide through Qualitative Analysis. 박현선, 이상균, 이채원 역 (2013). 근거이론의 구성, Charmaz, K., 서울: 학지사, , 2006

58. Children, play, and development.(4th). CA: SAGE. 김광웅, 유미숙, 박영애, 유가효, 최영희, 방은령 공역 (2012). 놀이와 아동발달, Hughes, F. P., 서울: 시그마 프레스, , 2010

59. The Resilient Practitioner. Allon and Bacon. 유성경, 유정이, 이윤주, 김선경 역. (2003). 건강한 상 담자만이 남을 도울 수 있다, Skovholt, T. M., 서울: 학지사, , 2001

60. Advanced play therapy: Essential conditions, knowledge, and skills for children practices. Routledge. 이 은아김, 민성원 역. (2016). 고급놀이치료, Ray, D., 서울: 시그마 프레스, , 2011

61. 초기 놀이치료회기에서 유아 기 내담아동들의 놀이행동에 대한 내용분석- 언어, 인지, 정서, 사회성, 감각통합 영역을 중심으로, 김혜진, 이영애, 김지은, 이지선, 한국놀이치료학회지, 21(3), 399-425, , 2018

62. Qualitative inquiry and research design: choosing among five traditions. (3rd). 조흥식, 정선욱, 김진 숙, 권지성 역(2015). 질적 연구방법론: 다섯가지 전통, Creswell, J. W., 서울: 학 지사, , 2013

63. Profile of play: Assessing and observing structure and process in play therapy. New York, NY: Jessica Kingsley Publications. 유미숙, 이영애, 윤소영 역 (2012). 놀 이 프로파일, Chazan, S. E., 서울: 시그마프레스, , 2002