놀이치료자의 자기효능감 및 대인관계 성향과 치료관계

임혜인 숙명여자대학교 대학원 2005 국내석사

본 연구에서는 놀이치료자의 자기효능감 및 대인관계 성향이 내담아동 및 치료자가 지각한 치료관계에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다. 심리치료에 있어서 가장 핵심이 되는 요소는 치료관계이다. 즉 내담자와 상담자가 신뢰감을 형성하고 긍정적인 치료관계를 갖는 것이 무엇보다 중요하다. 그러나 성인 심리치료에서는 다수의 연구가 수행된 반면에 아동을 내담자로 하는 놀이치료에서 치료관계에 관한 연구는 아직 시작단계 있다. 따라서 본 연구에서는 아직 활발히 진행되지 않은 치료관계에 대한 연구를 놀이치료자의 개인적 특성인 자기효능감과 대인관계 성향이 치료관계에 어떠한 영향력을 갖는지 살펴보았다. 연구대상은 놀이치료를 받고 있는 내담아동 중 만 6세 이상의 아동과 그들의 놀이치료자를 대상으로 총 98쌍으로 하였다. 본 연구에서는 아동과 치료자간의 치료관계 측정을 알아보기 위하여 방은령과 최명선(2004)이 국외의 치료관계 척도(Kronmueller, et al, 2003; Shirk & Saiz, 1992)를 번안하여 타당화한 것을 사용하였다. 또한 놀이치료자 변인 중 자기효능감을 측정하기 위하여 국외의 자기효능감 척도(Larson, et al, 1992)를 국내 홍수현(2001)이 상담자용으로 번안한 것을 다시 이윤수(2002)가 놀이치료자용으로 수정한 것을 사용하였다. 또한 놀이치료자의 대인관계 성향을 측정하기 위하여 Leary의 대인관계 행동모형과 Krech(1962)등이 밝힌 대인적 반응특성을 참조하여 안범희가 재구성한 ‘대인관계 성향검사’를 사용하였다. 수집된 자료는 SAS 통계 프로그램을 사용하여 분석하였다. 연구대상인 내담아동과 놀이치료자의 일반적인 특성을 알아보기 위하여 빈도와 백분율을 산출하였다. 놀이치료자의 ‘자기효능감’과 ‘대인관계 성향’, ‘치료관계 척도’의 신뢰도를 검증하기 위해 Cronbach's α계수를 산출하였다. 또한 연구문제의 결과를 알아보기 위하여 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다. 1) 놀이치료자의 세부상담기술과 상담과정에서 자기효능감 수준이 높을수록 아동이 치료자와의 치료적 협력관계를 높게 지각하는 것으로 나타났다. 2) 놀이치료자의 세부상담기술에 대한 자기효능감 수준이 높을수록 치료자 지각으로 볼 때 아동이 치료자에 대해 치료적 협력관계와 긍정적 감정관계를 높게 지각하고, 부정적 감정관계를 낮게 지각하는 것으로 나타났다. 3) 놀이치료자의 대인관계 성향 중 반항적-불신적 성향이 낮을수록 아동이 치료자에게 긍정적인 감정을 많이 가지며, 반항적-불신적 성향이 높을수록 부정적인 감정을 많이 가지는 것으로 나타났다. 4) 놀이치료자의 대인관계 성향 중 경쟁적-공격적 성향과 과시적-도취적 성향이 낮을수록 치료자 지각으로 볼 때 아동이 치료적 협력관계를 높게 지각하는 것으로 나타났다. 5) 놀이치료자의 대인관계 성향 중 독립적-책임적 성향이 높을수록 치료자 지각으로 본 결과 아동이 긍정적 감정관계를 높게 지각하며, 반항적-불신적 성향이 낮을수록 아동이 치료자에 대한 긍정적 감정관계를 높게 지각하는 것으로 나타났다. 6) 놀이치료자의 대인관계 성향 중 사교적-우호적 성향이 낮을수록 치료자 지각으로 볼 때 아동이 치료자에 대한 부정적 감정관계를 높게 지각하는 것으로 나타났다. 7) 놀이치료자의 대인관계 성향과 자기효능감 하위변인 중 아동과 치료자가 지각한 치료적 협력관계에 가장 큰 영향을 미치는 변인은 자기효능감 중 세부상담기술로 나타났다. 8) 놀이치료자의 대인관계 성향과 자기효능감 하위변인 중 아동이 지각한 긍정적 감정관계와 부정적 감정관계에 가장 큰 영향을 미치는 변인은 대인관계 성향 중 반항적-불신적 성향으로 나타났다. 9) 놀이치료자의 대인관계 성향과 자기효능감 하위변인 중 치료자가 지각한 긍정적 감정관계와 부정적 감정관계에 가장 큰 영향을 미치는 변인은 대인관계 성향 중 반항적-불신적 성향으로 나타났다. Therapeutic relationship is the core factor in psychotherapy. That is to say, client and counselor establishes a good rapport and forms the positive therapeutic relationship is the most important thing. However, a study about the therapeutic relationships in the play therapy is at an early stage. The purpose of this study was to find out the effects of the self-efficacy, interpersonal relation dispositions of the play therapist on the therapeutic relationships in the play therapy perceived by children and play therapist. The subjects of this study were 98 play therapists and their child older than 6 years. Counseling Self- Estimate Inventory(Larson, 1992) was used to obtain a measure the self-efficacy of the play therapists. Play therapists' interpersonal relation dispositions were measured by the Interpersonal Relation Dispositions Scale(1985). The tool which has been used for the study was Therapeutic Relationship Inventory (Kronmueller, et al, 2003; Shirk & Saiz, 1992). In order to analyze the data, frequency and percentage were obtained by SAS statistical program. The factor analysis and Cronbach's α were calculated to investigate the validity and reliability of the measuring instruments. For the each research question, multiple regression analysis were used. First, a play therapist who has higher self efficacy in microskill, the counseling process, showed the higher the child perceives a positive emotional relationship with its therapist. Second, a play therapist who has higher capability in certain categories of the self efficacy in microskill, the higher the therapist perceives the child has a therapeutic helping relationship, and a positive emotional relationship with its therapist, but a negative emotional relationship with its therapist is the opposite. Third, a play therapist has lower resistant-distrustful interpersonal relation dispositions, showed higher the child has a positive emotional relationship with its therapist, but a negative emotional relationship with its therapist is the opposite. Fourth, a play therapist has lower competitive-aggressive, ostentation-intoxication interpersonal relation dispositions, showed higher the child has a therapeutic helping relationship. Fifth, the higher a play therapist has independent-responsibility interpersonal relation dispositions, the higher the child has a positive emotional relationship with its therapist. The lower a play therapist has society-friendly interpersonal relation dispositions, the higher the child has a negative emotional relationship with its therapist. Sixth, it was showed that the most effective variables among all the sub factors of independence variables is self efficacy in microskill and resistant-distrustful interpersonal relation dispositions.

발달장애아동의 치료놀이기반 부모훈련 실행 사례연구

김세영 숙명여자대학교 대학원 2021 국내박사

In the last 20 years, the number of children with Intellectual Disorders and ASD with Neurological development disorders has been increasing worldwide. Given the order and cumulative nature of development, and organic connectivity, early life development abnomalies are a serious problem that causes extensive damage throughout human life. However, recent studies that focus on evidence-based therapy have shown significant effects, and the results show that early intervention, sufficient treatment immersion, a comprehensive approach focused on the development of social and emotional and parental participation are very powerful factors in the effect. However, early immersion intervention of a comprehensive approach has limitations of many mainly theory of behaviorism -based interventions and insufficient parental participation, and the lack of comprehensive immersion focused on social and emotional-based interventions. Accordingly, it was planned to study an action research on parental training based on emotional-oriented and social-oriented evidence-based intervention Theraplay to promote the development of all areas of children with developmental disabilities, and cooperated with three theraplay practitioners who agreed on the purpose of the study. Since then, a 4-year-old girl and her mother, who had been duplicated diagnosis with ASD and Intellectual Disabilities, have been selected as participants of the study. After the preliminary baseline evaluation, cooperative therapists and research participants have conducted in the implementation study through a cyclical process of the "planing -action-feedback(fact-finding about the result of the action)- replaning" for a total of 10 months. The Action Research conducted five months in the first period and five months in the second period. The study detailed the implementation process of Theraplay-based Parent Training to promote the development of children with developmental disabilities, analyzed changes in children with developmental disabilities and interpreted the meaning of changes. As a result, children with developmental disabilities have greatly developed self-help skills, Gross Motor & Fine Motor development, language comprehention, Readings, Understanding the concept of numbers, and social skills through the process of implementing Mother's Parent Training. This exceeded 10 months of natural maturity, and the qualitative analysis of one-week feedback and in-depth interviews helped study children to self-regulate and sleep stability and to build confidence and secure attachment. This advancement of development in children with developmental disabilities was influenced by the parenting changes in her mother, who gained confidence in the role of parents who raised children, trained and raised her child with an understanding eye, and gained a positive attitude toward her life, gratitude for their families, resilience and stability. The factors of Theraplay-based Parent Training that led to enhances in mothers and children included professional coaching, attachment with relationship-based intervention Theraplay practioners, and a sense of belonging and stability, and comprehensive direction. The conclusion from the above research is that first, the existence of a control tower that sets a comprehensive direction in Parent Training for children with developmental disabilities is necessary, and second, it is necessary to endure the trial and error and training process of parents and children together. Third, parents are immersed in the intervention of children with developmental disabilities, so generalization occurs naturally. Fourth, it is helpful children with developmental disabilities to self-regulate first, physical and emotional self-regulation must be done first for children to learn. Therefore, it was important to learn the role of a co-regulator of a child in Parent Training. Fifth, parents' psychological maturity is achieved through the Parent Training process. This study is an Action Research in which the results are derived after the implementation process of spiral feedback twice for five months and a total of 10 months for one family who raises children with developmental disabilities. The significance of this research is that new attempts have been made to develop all areas, social-oriented interventions, and new models of Parent Training have been attempted through the circle of "planing -action-feedback(fact-finding about the result of the action- re-planing" so that parents can growth strongly as caregivers for children with developmental disabilities. 최근 20년간 전 세계적으로 신경계발달에 이상이 있는 지적장애와 자폐성장애아동의 수가 증가하고 있다. 발달의 순서성과 누적성, 그리고 유기적연결성을 고려해볼 때, 생애 초기 발달이상은 인간의 전 생애에 걸쳐 광범위하게 손상을 미치는 심각한 문제이다. 그러나 최근 근거기반치료를 주로 하는 연구들에서 유의미한 효과를 발표하고 있는데 이들 연구결과를 종합해보면, 조기발견과 충분한 치료몰입, 사회정서의 발달에 초점이 맞춰진 종합적 접근 그리고 부모참여가 효과에 매우 강력한 요소라 할 수 있다. 그러나 종합적접근의 조기 몰입개입은 주로 행동주의에 기반한 치료법들이 많고 부모참여가 미비하다는 제한이 있으며, 사회정서에 초점이 맞춰진 종합적 몰입개입이 없다는 한계가 있다. 이에 따라 발달장애아동의 전 영역 발달을 촉진하기 위한 정서중심, 사회성중심의 근거기반 치료법인 치료놀이를 기반으로 부모훈련에 대한 실행연구를 수행하기로 계획하고, 연구목적에 뜻을 같이하는 치료놀이(수련)치료사 3명과 협력하였다. 이후 ASD와 지적장애로 중복진단을 받은 만 4세 여아와 어머니가 연구참여가족으로 선정되었다. 사전 기초선 평가를 한 후 협력치료사와 연구참여가족은 각 5개월간 2차례, 총 10개월간의 치료놀이기반 부모훈련을 ‘계획-실행-피드백과 반추-재계획’의 순환적 과정을 거치며 실행연구에 참여하였다. 연구에서는 발달장애아동의 전 영역발달을 촉진하기 위한 치료놀이기반 부모훈련의 실행과정을 상세히 드러내고, 부모훈련의 결과 발달장애아동과 부모의 변화를 분석하였으며 변화의 의미를 해석하였다. 그 결과 발달장애아동은 어머니의 부모훈련 실행과정을 통해 자조기술, 대근육발달과 소근육발달, 언어이해, 글자, 숫자, 사회성이 크게 발달하였다. 이것은 자연적 성숙시간 10개월을 초과 달성한 것이며, 1주일 주기로 이루어진 피드백과 심층면담의 질적인 분석결과, 연구참여아동은 자기- 조절과 수면의 안정성에 도움을 받았고, 자신감과 애착형성에 도움을 받았다. 이러한 발달장애아동의 변화는 어머니의 변화에 영향을 받은 것으로, 연구참여 어머니는 자녀를 양육하는 부모역할에 자신감을 얻게 되었고, 자녀를 이해하는 눈으로 자녀의 훈육과 가르침을 행하게 되었으며, 인생에 대한 긍정적 태도와 감사의 마음, 가족에 대한 감사, 회복탄력성과 안정감을 얻게 되었다. 이러한 어머니의 변화와 아동의 변화를 유발한 치료놀이 기반 부모훈련의 요소에는 전문가의 코칭, 관계기반 치료놀이치료사와의 애착형성과 이를 통한 소속감과 안정감, 그리고 종합적 방향설정의 유익함이 있었다. 이상의 연구를 통해 얻은 결론으로는 첫째, 발달장애아동의 부모훈련에서는 종합적 방향을 설정해주는 컨트롤타워의 존재가 필요하며, 둘째, 부모와 자녀의 시행착오와 훈습의 과정을 함께 견뎌주는 대상이 필요하다. 셋째, 발달장애아동의 치료에 부모가 몰입하여 참여하니 일반화가 자연스럽게 이루어지며, 넷째, 발달장애아동의 자기-조절을 먼저 도와주면 전 영역 발달을 위한 학습은 비교적 자연스럽게 이루어진다는 것, 다섯째, 부모훈련의 과정을 통해 부모의 심리적 성숙이 이루어진다는 것이다. 본 연구는 발달장애가 있는 자녀를 양육하는 1가족을 대상으로, 5개월씩 2차례, 총 10개월의 나선형 피드백의 실행과정을 거친 후 결과를 도출한 실행연구이다. 전 영역 발달을 위한 정서와 사회성중심 개입이라는 새로운 시도를 했다는 것, 그리고 부모가 발달장애아동의 양육자로서 견고히 설 수 있도록 ‘계획-실행-피드백과 반추-재실행’의 실행과정을 거치며 부모훈련의 새로운 모형을 시도했다는 것에 본 연구의 의의가 있다.

놀이치료자의 평가에 대한 두려움과 수퍼비전에서의 개방

윤소영 숙명여자대학교 사회교육대학원 2006 국내석사

본 연구는 놀이치료 수퍼비전에서 놀이치료수련자들이 좀 더 많이 개방하는 영역과 상대적으로 덜 개방하는 영역에 대하여 알아보고, 놀이치료자의 전문적 경험(전문교육, 놀이치료 경력, 수퍼비전 경험)에 따라 수퍼비전에서의 개방 정도가 달라지는지, 놀이치료자의 평가에 대한 두려움과 수퍼비전에서의 개방은 어떠한 관계가 있는지 살펴보고자 하였다. 이러한 연구를 통하여 수퍼비전에서 일어나는 개방과 비개방에 대한 이해를 넓히고, 수퍼비전에서 개방을 저해하는 요소 및 개방에 도움이 되는 요소를 살펴, 놀이치료자의 교육과 훈련에 적용할 수 있는 유용한 정보를 제공하려는 데 연구의 목적이 있다. 연구대상은 수퍼비전을 받은 적이 있는 놀이치료자 96명이었다. 측정도구는 ‘부정적 평가에 대한 두려움 척도’와 ‘수퍼비전에서의 비개방 척도’를 사용하였다. 부정적 평가에 대한 두려움은 Watson과 Friend(1969)가 개발하고 Leary가 간추린 것을 바탕으로 이정윤과 최정훈이 번안한 것을 사용하였다. 또한 수퍼비전에서 상담수련생의 개방 정도를 알아보기 위하여 Yourman(2000)등의 연구를 바탕으로 손승희(2004)가 개발한 수퍼비전에서 상담수련생의 비개방 척도를 사용하였다. 본 연구에서 수집된 자료는 SAS 통계 프로그램을 사용하여 분석하였다. 연구대상자의 일반적인 특성을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 각 척도의 신뢰도를 검증하기 위해 Cronbach's ⍺ 계수를 산출하였다. 또한 자료분석을 위해 기술통계, t-test, 일원변량분석, Ducan 사후검증, 상관분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 놀이치료 수퍼비전의 영역별 개방 수준을 살펴본 결과, 가장 개방도가 높은 영역은 ‘상담진행 및 개입’ 부분으로 나타났다. 이어 ‘상담자-내담자 감정 및 개인적 이슈’, ‘수퍼바이저의 평가에 대한 의식’, ‘수퍼바이저의 피드백에 대한 반응’, ‘수퍼바이저 및 수퍼비전에 대한 반응’의 순서로 개방하는 것으로 나타났다. 둘째, 놀이치료자의 전문적 경험에 따른 수퍼비전에서의 개방 차이를 분석해본 결과, 놀이치료자의 전문교육 정도에 따라 ‘수퍼바이저 및 수퍼비전에 대한 반응’ 영역에서 유의미한 차이를 보였다. 한편 놀이치료 경력 및 수퍼비전 경험에 따라서는 ‘상담자-내담자 감정 및 개인적 이슈’ 영역에서 유의미한 차이를 나타냈다. 셋째, 놀이치료자의 평가에 대한 두려움과 수퍼비전에서의 개방을 살펴본 결과, 놀이치료자의 부정적 평가에 대한 두려움은 수퍼비전에서의 개방 수준과 유의미한 부적 상관이 있는 것으로 나타났다. 개방의 하위영역과의 관계를 보면 ‘수퍼바이저 및 수퍼비전에 대한 반응’, ‘수퍼바이저의 피드백에 대한 반응’, ‘상담진행 및 개입’, ‘상담자-내담자 감정 및 개인적 이슈’의 4개영역과 유의미한 부적 상관을 보여, 놀이치료자의 부정적 평가에 대한 두려움이 수퍼비전 대부분의 영역에서 개방을 저해하는 것으로 나타났다. This study examined in which domains trainees in play therapy would disclose themselves more or less regarding playtherapist's supervision. In addition, this study identified if a level of disclosure in supervision would change depending on playtherapist's professional experience such as professional education, career in play therapy, and supervised experience and reviewed the correlation between playtherapist's fear of evaluation and disclosure in supervision. Through such a research, this study purposed to provide useful information applicable to education and training for playtherapists by widening the understanding of disclosure and nondisclosure and founding out factors hindering or helping disclosure in supervision. The subject of this study was 96 playtherapists who had experienced supervision. As measurement tools, 'Fear of Negative Evaluation Scale' and 'Supervisee's Nondisclosure Scale' were used. To measure fear of negative evaluation, the scale was used, which Lee Jeong-yun and Choi Jeong-hun adapted based on what had been developed by Watson and Friend(1969) and summarized by Leary. Additionally, to examine a level of supervisee's disclosure in supervision, scale of supervisee's nondisclosure in supervision was used, which was developed by Son Seung-hee(2004) based on Yourman's study(2000). Data collected from this study were analyzed by SAS program. For the purpose of identifying general characteristics of the subjects, frequency and percentage were calculated. Cronbach's coefficient α was computed to verify reliability of each scale. In addition, descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Ducan test and correlation analysis were conducted to analyze the data. The results of this study were summarized as the following: First, according to the result of examining a level of disclosure in each sub-domain of playtherapist' supervision, the subjects showed the highest level of disclosure in the domain of 'counseling process and intervention' followed by 'counselor-client emotion and personal issues', 'perception on supervisor's evaluation', 'responses to supervisor's feedback', and 'responses to supervisor and supervision' in order. Second, as the result of analyzing difference in disclosure in supervision by playtherapist's professional experience, a significant difference was indicated in the domain of 'responses to supervisor and supervision' depending on professional education for playtherapist. On the other hand, depending on a career in play therapy and supervised experience, a significant difference was seen in the domain of 'counselor-client emotion and personal issues'. Third, playtherapist's fear of evaluation and disclosure in supervision were examined. According to the result, playtherapist's fear of negative evaluation had a significantly negative correlation with the level of disclosure in supervision. Regarding its correlation with sub-domains, it showed significantly negative correlation with four domains-'responses to supervisor and supervision', 'responses to supervisor's feedback', 'counseling process and intervention', and 'counselor-client emotion and personal issues'. It suggested that playtherapist's fear of negative evaluation hindered disclosure in most domains of supervision.

놀이치료 수퍼비전에서의 작업동맹, 치료자의 자기개방 및 자기효능감의 관계

천혜숙 숙명여자대학교 대학원 2007 국내석사

This study is purposeful to understand the effect of play therapy supervision deeply by clarifying if therapist's self-disclosure has mediation effect in the relations of working alliance in supervision and therapist's self-efficacy after examining the relations between working alliance in supervision, therapist's self-disclosure and self-efficacy. For this, this study has confirmed the influence of working alliance in play therapy supervision upon therapist's self-efficacy and it has examined each mediation effect of curer's self-disclosure and sub-variations of self-disclosure. The targets of this research were 111 therapists, who have taken individual supervision at least three times with more than one supervisor or who are taking now. In regards of measurements, the adapted measurement by Son Eun-jung and others(2006) of the SWAT-T(Supervision Working Alliance Inventory-Trainee version) by Bahrick(1990)has been used to measure supervision working alliance. Next, supervisor closure measurement developed by Son Seung-hee(2004) has been used to measure therapist's self-disclosure. Also, to measure therapist's self-efficacy, the retouched and supplemented measurement by Lee Yoon-soo(2001) of the COSE(Counseling Self-Estimate Inventory) by Larson(1992) after it was translated by Hong Soo-hyun(2001). The data has been analyzed by using SAS statistical program and frequency and percentage have been measured to understand targets' general characteristics. To analyze the data, correlation, regression and multiple regression have been carried out. The results of the study are as follows. First, the more strongly the play therapy working alliance is formed, the more highly therapist's self-efficacy would become. Second, the more strongly working alliance is formed in supervision, the more therapists would disclose themselves. Third, it has shown that therapist's self-disclosure is partially mediated between supervision working alliance and therapist's self-efficacy. And, as results of verifying mediation effect of sub-variations, it has shown that 'reaction to supervisor's feedback' is mediated. These results suggest that for supervisor and supervisee to make positive and faithful relation will be a foundation of supervisee's growth and will increase the effects of supervision. Also, the play therapy supervision working alliance influences on therapist's self-efficacy more, when therapists disclose themselves more, just it influences on therapist's self-efficacy in itself. Especially, it suggests that the more reactions about supervisor's feedback is opened, the more therapist's self-efficacy would increase. Finally, this study is meaningful that it has studied about characteristics of supervision in the domain of child psychotherapy, which barely has concrete studies about process and results of supervision. Also, it is meaningful that it accelerates therapist's development as experts by searching a process of professional growth by supervision experiences of play therapist, and eventually, it provides concrete data for establishing play therapy supervision model, which can improve the effect of play therapy. 본 연구는 놀이치료 수퍼비전에서의 작업동맹과 치료자의 자기개방 및 자기효능감과의 관계를 살펴보고, 놀이치료 수퍼비전에서의 작업동맹과 치료자의 자기효능감의 관계에서 치료자의 자기개방이 매개효과를 갖는지를 밝혀 놀이치료 수퍼비전의 효과를 심층적으로 이해하는 데에 그 목적이 있다. 이를 위하여 본 연구에서 살펴본 바는 다음과 같다. 우선 놀이치료 수퍼비전에서의 작업동맹이 치료자의 자기효능감에 미치는 영향력을 확인하고, 그 과정에서 치료자의 자기개방과 자기개방의 하위변인인 수퍼바이저 및 수퍼비전에 대한 반응, 수퍼바이저의 피드백에 대한 반응, 상담진행 및 개입, 감정 및 개인적 이슈의 각각의 매개효과를 살펴보았다. 본 연구의 조사 대상은 최근 6개월 이내에 한 명의 수퍼바이저와 최소한 3회 이상의 개인 수퍼비전을 받았거나, 현재 수퍼비전을 받고 있는 놀이치료자 111명이었으며, 측정도구는 놀이치료 수퍼비전 작업동맹을 측정하기 위하여 Bahrick(1990)의 작업동맹척도-수퍼바이지용(Supervision Working Alliance Inventory-Trainee version:SWAT-T)을 손은정 등(2006)이 번안한 척도를 사용하였다. 다음으로 놀이치료자의 자기개방을 측정하기 위하여 손승희(2004)가 개발한 수퍼바이지 비개방 척도를 사용하였다. 또한 놀이치료자의 자기효능감을 측정하기 위하여 Larson과 동료들(1992)이 개발한 상담자 자기평가 질문지(Counseling Self-Estimate Inventory:COSE)를 국내의 홍수현(2001)이 번안한 것을 다시 이윤수(2001)가 수정, 보완한 것으로 사용하였다. 자료는 SAS통계 프로그램을 사용하여 분석되었으며, 연구 대상자의 일반적 특성을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고 각 척도의 신뢰도를 검증하기 위해 Cronbach α를 산출하였으며, 자료의 분석을 위해 상관분석, 회귀분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 놀이치료 수퍼비전 작업동맹이 강할수록 치료자의 자기효능감이 높아지는 것으로 나타났다. 둘째, 놀이치료 수퍼비전에서의 작업동맹이 강할수록 치료자는 자기개방 즉, 수퍼비전에 대한 반응, 수퍼바이저의 피드백에 대한 반응, 상담진행 및 개입, 그리고 감정 및 개인적 이슈를 더 많이 개방하는 것으로 나타났다. 셋째, 치료자의 자기개방은 놀이치료 수퍼비전 작업동맹과 치료자의 자기효능감을 부분적으로 매개하는 것으로 나타났다. 또한 자기개방의 하위변인의 매개효과를 검증한 결과, ‘수퍼바이저의 피드백에 대한 반응’이 놀이치료 수퍼비전 작업동맹과 치료자의 자기효능감의 관계를 매개하는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 놀이치료 수퍼비전 작업동맹이 치료자의 자기효능감의 주요 예측변인으로 나타났다. 이러한 결과는 수퍼바이저와 수퍼바이지가 긍정적이고 신뢰로운 관계를 형성하는 것은 수퍼바이지의 놀이치료자로써의 성장에 밑거름이 되며 수퍼비전의 효과를 증대시킨다는 것을 시사한다. 또한 놀이치료 수퍼비전에서 치료자의 자기개방이 수퍼비전 작업동맹과 치료자의 자기효능감의 관계에서 매개효과가 있음이 나타났다. 이는 놀이치료 수퍼비전 작업동맹이 그 자체로 치료자의 자기효능감에 영향을 주기 보다는 치료자가 자기개방을 할수록 치료자의 자기효능감에 더욱 큰 영향력을 가지고, 특히 수퍼바이저의 피드백에 대한 반응에 대한 것을 개방할수록 치료자의 자기효능감이 높아진다는 것을 의미한다. 마지막으로 본 연구는 수퍼비전 과정 및 성과에 대한 구체적인 연구가 부족한 아동심리치료영역에서의 수퍼비전 속성들에 대해 연구를 수행하였다는 데에 의의가 있다. 더불어 놀이치료자가 수퍼비전의 경험을 통해 전문적 성장을 하는 과정을 탐색함으로써 놀이치료자의 전문가로써의 발달을 촉진시키고 궁극적으로는 놀이치료의 효과를 증진시킬 수 있도록 하는 놀이치료 수퍼비전 모델 구축에 구체적인 자료를 제공하는데 그 의의가 있다고 하겠다.

청소년이 지각한 부모의 양육태도와 학교생활적응의 관계에서 또래애착의 매개효과

김민수 숙명여자대학교 대학원 2013 국내석사

본 연구에서는 청소년이 지각한 부모의 양육태도와 또래애착 및 학교생활적응이 서로 어떠한 관계가 있는지를 살펴보고, 부모의 양육태도와 학교생활적응에 미치는 영향에서 또래애착의 매개효과를 분석하였다. 이를 위해 한국아동·청소년패널조사 2010년 1차년도 자료에서 응답이 충실하지 못한 설문지를 제외한 중학교 1학년 1,745명의 자료를 사용하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년이 지각한 부모의 양육태도, 학교생활 적응, 또래애착의 관계를 알아보기 위해 상관관계를 조사한 결과, 부모의 양육태도와 학교생활 적응의 측정변인 중 과잉기대를 제외하고 모두 정적 상관관계를 나타냈다. 부모의 양육태도와 또래애착은 긍정적인 양육태도(감독, 애정, 합리적 설명)에서는 정적 상관관계를 보였으며, 부정적인 양육태도(비일관성, 과잉기대, 과잉간섭)에서는 부적 상관관계를 확인하였다. 또래애착과 학교생활적응은 정적 상관관계를 보였다. 둘째, 청소년이 지각한 부모의 양육태도와 학교생활적응과의 관계에서 또래애착의 매개효과를 살펴본 결과, 또래애착은 청소년이 지각한 부모 양육태도의 하위요인인 감독, 애착, 합리적 설명, 과잉기대와 학교생활적응의 관계에서 부분 매개하는 것으로 나타났고 부모 양육태도의 하위요인인 비일관성과 학교생활적응의 관계에서 청소년의 또래애착이 완전 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 부모의 양육태도가 학교생활적응에 영향을 미치는 과정에서 또래애착에 따라 학교생활적응이 달라질 수 있음을 의미하며, 특히 부모의 양육태도 하위요인 중 감독, 애정, 합리적 설명, 비일관성, 과잉기대가 학교생활적응에 중요한 역할을 할 수 있음을 시사한다. The purpose of this study was to investigate the mediating effects of peer attachment between parenting attitudes and school adjustment. This study used the data from wave 1 year of middle school first grade panel of National Youth Policy Institute that collected 2,351 youth in a national survey. The collected data calculated the average and standard deviation and Pearson's correlation coefficients by SPSS 17.0. and structural equation modeling analysis by the AMOS 7.0 to verify the research model. The results of this study were as follow; First, parenting attitude showed significant correlations with school adjustment and peer attachment. The positive parenting attitudes showed positive correlation with peer attachment and showed positive correlation with school adjustment. The negative parenting attitudes showed negative correlation with peer attachment. Finally, peer attachment mediated the relationships between parenting attitudes perceived by adolescence and school adjustment. This study was confirmed the mediating effects of peer attachment on relationships between parenting attitudes perceived by adolescence and school adjustment.

5세 여아의 놀이치료과정에서 아동의 이야기와 치료자 반응 분석

박진희 숙명여자대학교 대학원 2015 국내박사

본 연구의 목적은 5세 여아의 놀이치료과정에서 보여주는 아동의 이야기와 치료자 반응, 그리고 아동과 치료자의 상호작용을 검증하는데 있다. 본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 놀이치료과정에서 보여주는 아동의 이야기를 분석한 결과, 초기단계에서 나타난 아동의 이야기의 제목은 유능감, 가족관계, 친구관계였다. 주제는 탐색과 숙달(탐색, 숙달), 가족과 양육(부정적 양육, 가게놀이, 대상항상성), 통제와 안전(수선놀이)이었다. 묘사관계의 수준은 2자 관계로 표현되었으며 묘사 관계의 질은 의존적인, 고의적인 모습이었다. 아동의 언어와 치료자의 언어는 조용하고 단일역할을 나타냈다. 중기단계에서 나타난 아동의 이야기의 제목은 유능감, 가족관계, 친구관계로 좀 더 확장되어 나타났으며 놀이주제는 가족과 양육(부정적 양육과 긍정적 양육, 가게놀이), 힘과 공격성(공격성), 탐색과 숙달(숙달), 통제와 안전(분류, 격리)이었다. 묘사관계의 수준은 2자 관계, 3자 관계로 놀이치료의 초기단계보다 확장되었으며 묘사관계의 질은 고의적이고 파괴적이며 나아가 전멸시키는 모습을 보이다가 평행적인 관계가 등장했다. 아동과 치료자의 언어는 다중적인 역할, 은유, 놀이의 의미를 담고 있고 말장난을 하거나 운율이 섞인 표현을 보였다. 종결단계에서 나타난 아동의 이야기의 제목은 유능감, 가족관계, 친구관계들로 긍정적으로 확장되었고 놀이주제는 탐색과 숙달(숙달), 가족과 양육(부정적 양육, 긍정적 양육, 가게놀이), 힘과 공격성(공격성)이 나타났으나 점차 긍정적인 양육과 숙달의 비중이 높아졌다. 묘사된 관계의 질은 자율적이고 평행적인 관계이면서도 의존적인 모습을 보였고 아동과 치료자의 언어는 다중적 역할, 은유, 놀이의 의미를 나타냈다. 둘째, 놀이치료과정에서 치료자의 반응을 분석한 결과, 초기단계에서 치료자 반응은 반영, 재진술, 경청, 정보제공, 개방적 질문 순으로 치료자 반응의 빈도가 높았으며 중기단계에서 치료자 반응은 직면, 해석의 빈도가 높아졌지만 전체 반응에 비해서는 낮은 편이었다. 또한 개방적 질문과 자기노출이 증가하였다. 종결단계에서 치료자 반응은 개방적 질문과 자기노출이 감소하였으며 즉시성이 다소 증가하였다. 한편, 반영은 초기, 중기, 종결단계에서 가장 높은 치료자 반응의 빈도로 나타났다. 셋째, 놀이치료과정에서 치료자와 아동의 상호작용을 분석한 결과, 초기단계에서 아동은 소극적으로 놀잇감과 놀이치료실을 탐색하고 사소한 것에 계속 질문하며 점차 자신의 부정적인 감정을 표현하였다. 치료자는 아동이 편안하게 자신의 감정을 표현할 수 있도록 돕고 라포를 형성하기 위해 아동의 질문에 즉각적으로 ‘정보제공’하고 ‘반영’, ‘경청’, ‘재진술’로 반응하였다. 중기단계에서 아동은 자신의 감정을 폭발적으로 표현함에 따라 치료자는 직면, 해석, 자기노출, 개방적 질문과 같은 반응들을 적용하여 초기에 비해 좀 더 적극적으로 개입했다. 이러한 과정을 통해 아동은 긍정적인 대안방법을 찾아가고 통찰해나갔다. 종결단계에서 치료자는 아동의 긍정적인 변화를 지지하고 격려했다. 이처럼 치료자의 반응과 내담자의 반응은 서로 영향을 주고받으며 계속적으로 발생하는 상호작용 유형이므로 놀이치료과정에 따라 변화되어가는 모습을 보였다. 본 연구는 놀이치료과정에서 나타나는 아동의 이야기를 분석하고 놀이치료 과정에 따라 치료자의 반응을 검증하였으며 이를 토대로 아동과 치료자의 상호작용을 분석했다는데 의의가 있다.

놀이치료자의 스트레스 대처방식과 심리적 소진의 관계에서 역전이 관리능력의 매개효과

최수빈 숙명여자대학교 대학원 2016 국내석사

The purpose of this study was to examine the relationships between stress coping styles and burnout of play therapists to investigate the mediating effects of countertransference management abilities on the relationships between stress coping styles and burnout. The participants of this study were 233 play therapists working at the children’s clinic, welfare center, child psychiatry, university, youth clinic in Seoul and Gyeonggi-do. They were assessed with Stress Coping Styles Scale undertaken factor analysis by Kim, Jeong-Hui and Lee, Jang-Ho(1985) and revised and supplemented by Kim Jeong-Hui(1987), which was based on The Ways of Coping Checklist of Folkman and Lazarus(1985). To evaluate the ability to manage countertransference, CFI(Countertransference Factors Inventory) developed by Van Wagoner et al.(1991) and translated by Chang, Se-Mi(1999) was used. To evaluate burnout of play therapists, Child Counselors’ Burnout Scale developed by Park, Hee-Hyun and Kim, Kwang Yong(2005) was used. The results were as follows: First, level of burnout was found to be lower when play therapist used active coping primarily, while they experienced burnout at a high level when they utilized passive coping. Second, active coping had significant effects on all sub-factors of countertransference management abilities. Also, passive coping had significant effects on self-insight, self-integration, empathy ability, and anxiety management among countertransference management abilities. Third, all sub-factors of countertransference management abilities had significant effects on the total score of burnout. Finally, between active coping and burnout, it was verified that 4 sub-factors of countertransference management abilities, self-integration, empathy ability, anxiety management, and conceptualizing skills, worked as partial mediators. Also, it was verified that 3 sub-factors of countertransference management abilities, self-integration, empathy ability, and anxiety management, worked as partial mediators between passive coping and burnout. 본 연구에서는 놀이치료자의 스트레스 대처방식과 심리적 소진의 관계를 확인하고, 스트레스 대처방식이 심리적 소진에 미치는 영향에서 역전이 관리능력의 매개효과를 규명하였다. 연구의 대상은 놀이치료자로 서울 및 경기 지역 소재의 아동상담센터, 복지관 내 상담실(놀이치료실), 병원 내 상담실(놀이치료실), 청소년상담센터 내 상담실(놀이치료실), 대학부설 놀이치료실 등에서 근무하고 있는 놀이치료자 233명이다. 연구에 사용된 측정도구는 다음과 같다. 놀이치료자의 스트레스 대처방식을 측정하기 위해 Folkman과 Lazarus(1985)가 대처 방식 척도(The Ways of Coping Checklist)를 김정희와 이장호(1985)가 요인분석을 하고 김정희(1987)가 수정 및 보완한 것을 사용하였다. 또한 역전이 관리능력을 측정하기 위해 Van Wagoner et al.(1991)가 개발한 역전이 관리능력 척도(Countertransference Factors Inventory: CFI)를 장세미(1999)가 번안한 것을 사용하였다. 마지막으로 심리적 소진을 측정하기 위해 박희현과 김광웅(2005)이 개발한 아동상담자 의욕상실(burnout)척도를 사용하였다. 본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 놀이치료자가 적극적 대처를 많이 사용할수록 심리적 소진을 낮게 경험하고, 소극적 대처를 많이 사용할수록 심리적 소진을 더 경험하는 것으로 나타났다. 둘째, 놀이치료자가 적극적 대처를 많이 사용할수록 역전이 관리능력의 모든 하위요인인 자기통찰, 자기통합, 공감능력, 불안관리, 개념화기술이 높은 것으로 나타났다. 반면에, 놀이치료자가 소극적 대처를 많이 사용할수록 역전이 관리능력의 하위요인 중 개념화기술을 제외한 모든 하위요인이 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 놀이치료자의 역전이 관리능력의 각 하위요인이 심리적 소진에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 역전이 관리능력의 각 하위요인이 높을수록 심리적 소진이 감소하는 것으로 나타났다. 마지막으로, 놀이치료자의 스트레스 대처방식과 심리적 소진과의 관계에서 역전이 관리능력의 각 하위요인의 매개효과를 검증한 결과, 적극적 대처는 역전이 관리능력의 하위요인 중 자기통합, 공감능력, 불안관리, 개념화기술을 부분매개로 하여 심리적 소진에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 소극적 대처는 역전이 관리능력의 하위요인 중 자기통합, 공감능력, 불안관리를 부분매개로 하여 심리적 소진에 영향을 미치는 것으로 나타났다.

근거이론 기반 놀이치료자의 초기 놀이평가 경험 연구

서인숙 숙명여자대학교 대학원 2021 국내박사

This study provided in-depth experiential information on the clinical field of play evaluation by exploring the initial play assessment experiences of play therapists. In play therapy, play assessment is used by play therapists to check the understanding of the child and the progress of play therapy, and it is also useful in cases of initial counseling and when it is difficult to conduct an objective psychological test depending on the development level of preschool or the main appeal problem. In this study, eight skilled play therapists with experience of play assessment participated. The research method is grounded theory by Strauss and Corbin (2008), and data were collected by conducting two individual in-depth interviews with the study participants from June to September 2020. The research data were interview transcription data, research journal, and memo of the researcher, and it was analyzed according to the grounded theory data analysis guidelines. Data analysis through open coding results 72 concepts, 21 subcategories, and 10 categories. The categories of the data analysis paradigm by axial coding process are as follows. The phenomenon is “the hidden meaning of play reveals” meaning that what was invisible inside the child was revealed to the outside through play. Play therapists are existences who provide a facilitative environment for children to express their inner self in play. The therapist focuses on all senses and finds the hidden meaning of play. The causal condition in which this phenomenon occurred was 'performance of observation-centered assessment'. The contextual conditions influencing the central phenomenon were the increase in demand for play assessment, the social and cultural atmosphere, and the individual personality and values of the therapist. The intervening conditions that induces the change in the phenomenon was “difficulty of assessment process”. Actions/interactions, which is the intentional efforts to deal with phenomenon along with intervening conditions, appeared as ‘seeking effective interventions’, ‘communication and regulate’, and ‘active response and reflective thinking’. The results of this process were “professional development” and “confirmation of the usefulness of play assessment”. The analysis of the initial play assessment experience process of the play therapist is an analysis of the action/interaction process according to the passage of time under the influence of the intervening conditions. In this study it appeared as ‘finding boundaries’, ‘put up senses’, ‘spread out the space of play’ and ‘discover paths of meaning’. In the data analysis selective coding, the core category was derived as ‘integrating the therapist's professional identity in play assessment.’ In this study, based on field data, the initial play assessment experience of a play therapist was thoroughly examined, and a practical theory was derived about the process and its meaning. In addition, this study is meaningful in that it has specifically confirmed the play assessment proceeds in the clinical field, and deeply demonstrated the usefulness of play assessment and the experience of play assessment through the voice of the therapists. The results of this study may be provided as basic data for play assessment education and training for play therapists. 본 연구에서는 놀이치료자의 초기 놀이평가 경험을 탐색하여 놀이평가 임상현장에 대한 깊이 있는 경험적 정보를 제공하였다. 놀이치료자는 놀이치료에서 아동에 대한 이해 및 치료진보를 점검하기 위해 놀이평가를 활용하고 있으며, 놀이평가는 접수상담 및 학령 전기 아동의 발달수준이나 주호소 문제에 따라 객관적 심리검사 진행이 어려운 경우에도 유용하다. 본 연구에는 놀이평가 경험이 있는 숙련된 놀이치료자 8명이 참여하였다. 연구자는 2020년 6월부터 9월까지 연구참여자들을 대상으로 각 2회의 개별 심층면담을 진행하여 자료를 수집하였다. 연구자료는 면담 전사자료, 연구일지, 연구자 메모이며, 연구자료는 Strauss와 Corbin(2008)에 의한 근거이론 자료분석 지침에 따라 분석하였다. 자료분석 결과로 개방코딩에서 개념 72개, 하위범주 21개, 범주 10개가 도출되었다. 축코딩 과정에서 자료분석 패러다임의 범주내용은 다음과 같다. 중심현상은‘놀이의 숨겨진 의미가 드러남’으로, 아동 내면의 보이지 않았던 것이 놀이를 통해 외면으로 드러났음을 의미한다. 놀이치료자는 아동이 놀이에서 자신의 내면을 표현할 수 있도록 촉진적 환경이 되어주는 존재이다. 치료자는 모든 감각을 집중하여, 놀이의 숨어있는 의미를 찾는다. 이러한 중심현상이 일어나는 인과적 조건은‘관찰중심 평가수행’이었다. 중심현상에 영향을 미치는 맥락적 조건으로는 놀이평가 수요의 증가와 사회·문화적 분위기, 치료자의 개인적 성격과 가치관이었다. 중심현상의 변화를 유도하는 중재적 조건은‘평가과정의 어려움’이었다. 중재적 조건과 함께 중심현상을 다루기 위한 의도적인 노력인 작용/상호작용은‘효과적인 개입 모색’, ‘소통과 조절하기’, ‘능동적 대처와 반성적 사고를 함’으로 나타났다. 이러한 과정으로 나타난 결과는‘전문성 발달’, ‘놀이평가의 유용성 확인’이었다. 놀이치료자의 초기 놀이평가 경험 과정분석은 중재적 조건의 영향을 받아 시간의 흐름에 따라 작용/상호작용 과정을 분석한 것으로, 본 연구에서는 ‘경계를 찾음’, ‘촉(觸)을 세움’, ‘놀이공간이 열림’, ‘의미의 통로를 발견’으로 나타났다. 자료분석 선택코딩에서 핵심범주는‘놀이평가에서 치료자의 전문적 정체성을 통합해 나감’으로 도출되었다. 본 연구에서는 현장자료에 기반하여 놀이치료자의 초기 놀이평가 경험을 면밀히 분석하고, 그 과정과 의미에 대한 실체적 이론을 도출하였다. 이를 통해 임상현장에서 이루어지는 놀이평가 진행방식을 구체적으로 확인하고, 치료자의 목소리로 놀이평가의 유용성과 놀이평가 경험을 깊이 있게 드러냈다는데 의의가 있다. 본 연구결과는 놀이평가 교육 및 놀이치료자 훈련을 위한 기초 자료로 제공될 수 있을 것이다.

아동기 자녀를 둔 부모의 분노사고와 분노표현방식

전성희 숙명여자대학교 대학원 2007 국내석사

본 연구는 아동기 자녀를 둔 부모의 분노표현에 영향을 미치는 요인으로서 부모의 일차적 분노사고와 이차적 분노사고의 영향을 알아보고, 이를 통하여 부모자녀관계에서 분노로 인해 야기되는 갈등과 대립에 대해 실질적으로 개입할 수 있도록 하는데 그 목적이 있다. 본 연구는 서울과 경기 소재의 초등학교 4, 5, 6학년 재학 중인 아동의 부모 중 아버지 517명과 어머니 556명을 대상으로 조사하였다. 사용한 각각의 측정도구는 다음과 같다. 부모의 일차적 분노사고와 이차적 분노사고를 알아보기 위해 서수균(2004)이 개발한 척도를 사용하였으며, 부모의 분노표현을 알아보기 위해서 Spielberger, Krasner 와 Solomon(1977)의 상태-특성 분노표현 척도를 전겸구, 한덕웅, 이장호와 Spielberger(1997)가 한국판으로 개발한 척도를 사용하였다. 수집된 자료는 SAS 통계 프로그램을 통해 분석하였다. 연구대상의 사회·인구학적 배경의 일반적 특성을 알아보고자 빈도와 백분율을 산출하였고, 각 척도의 신뢰도를 검증하고자 Cronbach α 계수를 산출하였으며, 각 변인간의 관계를 알아보고자 Pearson's 상관계수를 산출하였다. 또한 자료분석을 위해 중다회귀분석, 위계적 회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 부모의 일차적 분노사고와 이차적 분노사고 및 분노표현이 유의한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 부모의 일차적 분노사고가 높을수록, 이차적 분노사고와 분노표현에 있어 분노표출과 분노억제가 높아지는 반면 분노조절은 낮아지는 것으로 나타났다. 이는 인지적 요인으로의 분노사고가 행동적 요인으로의 분노표현과 관련이 있음을 알 수 있다. 둘째, 부모의 분노표현에 대한 부모의 일차적 분노사고와 이차적 분노사고의 상대적인 영향력을 살펴보았는데, 부모의 분노표현 중 분노표출과 분노억제에 있어서는 일차적 분노사고와 이차적 분노사고 중 타인비난 및 무력감이 영향을 주는 것으로 나타났으며 분노통제 및 건설적 대처는 유의미하지 않은 것으로 나타났다. 반면, 분노표현에서의 분노통제는 이차적 분노사고의 분노통제 및 건설적 대처와 유의미한 것으로 나타났다. 이는 자동적 사고로서의 일차적 분노사고와 이차적 분노사고가 분노표현에 영향을 주는 원인적 역할을 한다는 것을 알 수 있다. 셋째, 부모의 일차적 분노사고와 이차적 분노사고 및 분노표현 간의 위계적 영향력을 살펴보면, 부모의 일차적 분노사고는 부모의 이차적 분노사고에 의해 매개되어 부모의 분노표현에 영향을 주는 것으로 나타났다. 즉, 유발된 분노가 일차적 분노사고를 거쳐 분노표현 되는 것보다 일차적 분노사고와 이차적 분노사고를 거치면서 역기능적인 분노표현으로 분노표출과 분노억제가 증폭됨을 의미하며, 반면에 일차적 분노사고를 거치면서 이차적 분노사고에서 분노를 통제하거나 건설적인 대처를 할 경우 적응적 분노표현으로의 분노통제를 보이는 것을 의미한다. 즉 분노의 강도가 심하게 증폭되는데 기여하는 인지과정에 대한 것으로 일차적 분노사고에서 이차적 분노사고로 넘어가면서 분노의 강도가 증가하고 과도하게 흥분된 상태에까지 이르는 경향을 의미하며 이러한 인지적 부분의 세분화를 통해서 분노에 있어서의 체계적 개입이 가능해 짐을 알 수 있다. 이와 같이 아동기 자녀를 둔 부모의 분노표현에 영향을 미치는 인지적 요인으로 부모의 분노사고의 영향력을 밝힘으로써, 부모의 분노표현 이전의 비합리적 신념과 자동적 사고에 대한 인지적 개입이 분노를 조절하고 대처하는데 있어 더 효과적일 수 있음을 밝히고, 더 나아가 부모 자녀관계의 실질적 개입의 가능성을 탐색하는데 그 의의가 있다. The purpose of this study was (a) to investigate the correlation between parent's primary anger-thought, secondary anger-thought and their's anger expression modes and (b) also to help effective intervention in the parent-child relationship About discord and confrontation situation that happen between parents-children relationship. The subject of this study was 517 father and 556 mother who have children in 4th, 5th and 6th grade of three elementary school in Seoul and GyeongGi. In order to measure the parent's primary anger-thought and secondary anger-thought, Su-Gyun Seo(2004)'s Primary Anger-Thought Scale and Secondary Anger-Thought Scale were used. For assesing parent's anger expression modes, Spielberger, Krasner and Solomon (1977)'s State-Trait anger expression inventory of Jeon, Gyeom-gu, Han,Deok-ung, Lee, Jang-ho and Spielberger(1997) measure that develop by a korean version was used. Thus, the collected data were analyzed by SAS statistics program. The frequency and percentage were calculated to invertigate the general characteristics of the subject. To investigate reliability and validity of scale, Cronbach α coefficient was calculated. For the each research question, Pearson's correlation, multiple regression analysis, and stepwise regression were used. The results of this can be summarized as following: First, there was meaningful diffence between the parent's primary anger-thought, secondary anger-thought and their's anger expression modes. That is, parent's primary anger-thought is higher, secondary anger-thought and anger-out, anger-in rise, but anger-control become low. Second, it demonstrated that primary anger-thought and derogation of other, Helplessness in secondary anger thought influenced on anger-out and anger-in in the parent's anger expression. The other side, there was meaningful difference between anger-control and anger-control/constructive in secondary anger-thought. Third, it presented that parent's primary anger-thought was mediated by parent's secondary anger-thought, influenced on parent's anger expression modes. For anger management and understanding about cognitive process of of dysfunctional anger, it seems to be valid and useful to divide automatic thought into primary anger-thoughts and secondary anger-thoughts.

청소년의 완벽주의와 우울증상의 관계에서 신체존중감의 매개효과

최린 숙명여자대학교 대학원 2012 국내석사

The purpose of this study was to examine the gender differences in adolescent's perfectionism, body esteem and depressive symptoms and to investigate the mediating effects of body esteem. The subjects were 564(267 boys and 297 girls) first and second year high school students in Busan. They were assessed by the Multidimensional Perfectionism Scale(MPS), Korean Overall Body Esteem Scale(KOBES), and The Center for Epidemiological Studies Scale(CES-D). The statistical analysis program(SPSS) was used for analyzing the collected data from the research in t-test, correlation, simple regression analysis. To examine mediating effects of body esteem in the relationships between adolescent's perfectionism and depressive symptoms, Baron and Kenny's(1986) model was used. Lastly, Sobel's(1982) test was used to verify mediation effects. The results showed as follows: First, male students were assessed higher in the total score of perfectionism, maladaptive perfectionism, and adaptive perfectionism. male students were showed more the total score of body esteem, bodily function esteem, appearance esteem, and weight esteem than females. And female students were assessed higher in depressive symptoms. Second, the correlation analysis showed that the male and female students' maladaptive perfectionism had negative correlations with the total score of body esteem, bodily esteem, appearance esteem, and weight esteem. Male students' adaptive perfectionism had positive correlations with the total score of body esteem and the 3 sub-scales such as bodily esteem, appearance esteem, and weight esteem. But in female sample, their adaptive perfectionism had positive correlations with the total score of body esteem, bodily esteem and appearance esteem besides weight esteem. Third, total score of body esteem, bodily esteem, appearance esteem, and weight esteem showed a negative correlation with depressive symptoms in both genders. Fourth, in the simple regression analysis, male students' maladaptive perfectionism had significant effects on the depressive symptoms. Maladaptive perfectionism effected not only total score of body esteem but also all sub-scales of body esteem: bodily esteem, appearance esteem, and weight esteem. In the case of female students, the maladaptive perfectionism had significant effects on the depressive symptoms. As the level of maladaptive perfectionism was increased, the total score of body esteem, appearance esteem, and weight esteem besides bodily esteem was decreased. On the contrast the adaptive perfectionism had not effects on depressive symptoms in both genders. Finally, the mediating effects were verified using the steps developed by Baron & Kenny(1986). It showed that the total score of body esteem, bodily esteem, appearance esteem, and weight esteem worked as a partial mediating effects between the maladaptive perfectionism of the male students and the depressive symptoms. In the case of female students, total score of body esteem, appearance esteem, and weight esteem worked as a partial mediating effects between the maladaptive perfectionism and the depressive symptoms. This study confirmed the mediating effects of body esteem and subscales on gender differences of adolescents' in the relationships between maladaptive perfectionism and the depressive symptoms. 본 연구에서는 청소년의 완벽주의, 신체존중감 그리고 우울증상의 성차를 확인하고, 완벽주의가 우울증상의 성차에 미치는 영향에서 신체존중감의 매개효과를 규명하였다. 이를 위해 부산에 위치한 3곳의 인문계 고등학교에 재학 중인 남녀 고등학생 564명을 대상으로 조사하였다. 연구 도구는 완벽주의를 측정하기 위해 다차원적 완벽주의 척도(FMPS), 신체존중감 측정을위해 전반적 신체존중감 척도(KOBES), 우울증상을 측정하기 위해 우울 척도(CES-D)를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 19.0을 사용하여 연구대상의 빈도를 산출하고, 완벽주의, 신체존중감, 우울증상의 남녀 차이를 알아보기 위하여 t-test를 실시하였다. 또한 각 변인간의 관계를 알아보기 위하여 상관분석과 단순회귀분석을 실시하였으며, 청소년기 완벽주의와 우울증상의 관계에서 신체존중감의 매개효과를 알아보기 위해 Baron과 Kenny(1986)가 제안한 매개효과 검정 절차를 사용하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 각 변인의 남녀 차이를 알아보기 위하여 t-test를 실시한 결과, 남자 청소년이 여자 청소년에 비해 완벽주의 총점 및 부적응적 완벽주의, 적응적 완벽주의가 높게 나타났다. 신체존중감 및 각 하위변인에서도 남자 청소년이 높았으며, 우울증상은 여자 청소년이 남자 청소년에 비해 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 각 변인간의 상관을 분석한 결과 남녀 청소년의 부적응적 완벽주의가 높을수록 신체존중감 총점 및 하위변인인 체기능존중감, 외모존중감, 체중존중감은 낮았다. 적응적 완벽주의는 성별에 따라 다르게 나타났다. 남자 청소년의 경우 적응적 완벽주의가 높을수록 신체존중감 총점 및 하위변인 모두가 높았으나, 여자 청소년의 경우 신체존중감 총점 및 체기능존중감, 외모존중감은 높았고 체중존중감은 낮게 나타났다. 셋째, 남녀 청소년의 신체존중감 및 하위변인인 체기능존중감, 외모존중감, 체중존중감이 낮을수록 우울증상은 높게 나타났다. 넷째, 단순회귀분석을 실시한 결과 남자 청소년의 부적응적 완벽주의는 우울증상에 영향을 미쳤으며, 부적응적 완벽주의가 높을수록 신체존중감 총점 및 체기능존중감, 외모존중감, 체중존중감이 낮은 것으로 나타났다. 또한 여자 청소년의 부적응적 완벽주의도 우울증상에 영향을 미쳤으며, 부적응적 완벽주의가 높을수록 체기능존중감을 제외한 신체존중감 총점과 외모존중감, 체중존중감이 낮은 것으로 나타났다. 남녀 청소년의 적응적 완벽주의는 우울증상에 영향을 미치지 않았다. 다섯째, 남녀 청소년의 부적응적 완벽주의와 우울증상과의 관계에서 신체존중감의 매개효과를 검증한 결과, 남자 청소년의 경우 신체존중감 총점 및 하위변인인 체기능존중감, 외모존중감, 체중존중감이 부적응적 완벽주의와 우울증상과의 관계에서 부분매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 여자 청소년의 경우 체기능존중감과 체중존중감을 제외한 신체존중감 총점과 외모존중감 만이 부적응적 완벽주의와 우울증상과의 관계에서 부분매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 남녀 청소년의 부적응적 완벽주의와 우울증상과의 관계를 매개하는 신체존중감의 효과를 검증함으로써 부적응적 완벽주의가 우울증상에 영향을 미치는 기제와 경로를 확인하였다. 이를 통해 남녀 청소년의 우울증상을 완화시키기 위한 치료적 개입을 용이하게 도울 수 있다는 데 그 의의가 있다.