Story Shadowing 기법을 활용한 영어의사소통능력 향상 방안연구

국문 초록 (Abstract)

오늘날 학교영어교육 현장에서는 영어로 의사소통할 수 있는 능력을 길러 학생 각자의 지적 역량이나 지식을 넓혀주고 시대적 변화에 능동적으로 대처할 수 있는 역량을 마련하는 것을 영어교육의 목표로 삼고 있다. 그러나 학교현장에서는 실질적으로 의사소통능력을 위한 학습보다는 입시 위주의 영어교육이 우선시되고 있다. 물론 읽기와 독해, 문법과 같은 영역도 소홀히 할 수 없지만 어떻게 하면 학교 수업과 더불어 의사소통능력을 향상시킬 수 있을까 생각해 보게 되었다. 의사소통능력 중에서도 상황에 맞는 영어표현을 익히고 그것을 알맞은 상황에서 자연스럽게 말하는 것이 중요하다고 생각되어 Story를 중심으로 하는 영어 수업에 Shadowing 기법을 통합시켜 Story Shadowing 기법을 제시하고자 한다.
Story Shadowing 기법이란 재미있는 내용을 가지고 있는 Story와 Story에 대한 그림 자료나 실제경험과 관련된 이야기를 통해 학습자들의 흥미를 유발시키고 Story가 가지고 있는 정형화된 인과구조를 바탕으로 한 질문으로 그 줄거리와 상황을 생생하게 머릿속에 그릴 수 있도록 한다. 그리고 본 수업에서는 Story 안에 있는 영어표현을 익혀 그 Story를 발음과 억양에 유의하여 능동적으로 말할 수 있는 Shadowing 기법으로 연결시켜 학습자들의 의사소통능력을 향상시키기 위한 기법으로 제시하였다. 즉 영어표현들을 상황적 맥락에 맞게 익혀 그 표현들을 능동적으로 말해봄으로 해서 실제 의사소통 상황에서 알맞은 표현을 사용할 수 있으며 원어민과 같은 발음과 억양 연습을 통해 영어의 어감을 익혀 자연스럽게 말할 수 있도록 하는 것이 이 기법의 목표이다.
Story Shadowing 기법을 적용한 수업에서의 Pre-Story Shadowing 단계에서는 학습자들의 흥미와 호기심을 유도하기 위해서 여러 가지 자료를 통해서 이야기를 흥미롭게 소개하는 것을 주안점으로 삼고 지도하는 단계이다. 이 단계에서는 이야기구조와 관련된 질문하기, 이야기와 관련된 그림을 보여주기, 관련된 배경지식 이야기하기, 실제경험과 연관시켜 생각해보기 등 다양한 학습방법으로 사전 지식을 활성화하여 흥미를 높이고 이야기를 예측함으로써 다음 단계로 자연스럽게 이끌도록 한다. While-Story Shadowing 에서는 이야기의 본문을 나눠주고 본문에 나오는 영어표현과 단어를 자세하게 설명해 준다. 여기에서 나온 영어표현을 또 다른 상황에서 어떻게 쓸 수 있는지 예시를 들어주는 활동이 포함된다. 그리고 이야기의 줄거리를 다 파악한 후, 이야기를 들려주고 학습자가 들려주는 음성을 말하는 들으면서 억양과 강세를 최대한 비슷하게 따라 읽어보는 능동적인 학습이 되도록 한다. 학습자의 수준에 맞게 한 문장씩 또는 의미단위로 Shadowing을 한다. 처음에는 Shadowing을 할 때 함께 참여한다는 느낌이 들게 다 같이 따라 말하도록 한다. 교사가 주도하여 Shadowing을 할 때 발음과 억양을 잡아주면서 수업을 한다. Post-Story Shadowing 단계에서는 학습자들의 더 적극적인 참여가 필요로 하는 때이다. Shadowing을 통해 이야기를 처음부터 끝까지 연습해 본 후 반복연습을 하면서 말할 때의 억양과 발음 연음 부분 등 자연스럽게 발화할 수 있도록 한다. 이 때 짝 활동이나 그룹 활동으로 Shadowing을 할 수 있다. 말하기 능력을 활성화 시키는 단계로 가능한 한 입 밖으로 소리 내어 말을 해 영어 표현과 문장을 말하는 것이 익숙해지도록 하는 연습을 하는 것이 중요하다.
위의 방법을 통해 Story Shadowing을 활용한 수업을 고등학교 수업에 적용시켜 보았으며 학습자들의 여러 가지 측면에서 긍정적인 효과를 찾아볼 수 있었다.
첫 번째, 상황에 맞게 적절하게 영어 표현을 쓰는 의사소통 능력 향상에 유의미한 영향을 미쳤다고 볼 수 있다. Word Test를 통해서 볼 때, 비교반과 실험반의 차이가 많았던 부분은 상황적인 맥락에 적절한 표현을 쓸 수 있는지를 물었던 5번과 6번이였다. 이 점을 미루어 보았을 때 이 수업은 상황에 맞게 표현을 쓸 수 있도록 도와주며 의사소통능력의 향상을 가져온다고 볼 수 있다.
두 번째, Story Speaking Test를 했을 때 이야기를 암기하여 말 할 수 있는지와 발음과 억양 부분의 유창성 부분을 살펴보았을 때, 긍정적인 효과가 있었다. 암기하여 말하는 부분의 성취기준이 발음과 억양 부분보다 높은 학생이 많았다. 유창성 부분에 있어서도 향상은 보였지만 이 영역은 장기간 입에 익힐 때 가능한 것으로 지속적으로 학습할 때 더 큰 효과가 있을 것이라고 기대한다.
세 번째, 대부분의 학생들은 기존 수업에 없었던 말하기 활동을 할 때 흥미로워 했으며, 이야기에 흥미를 가져 높은 동기를 부여하는 수업임을 설문지 조사를 통해서 볼 수 있었다. 또한 말하기 연습을 통해서 자신감을 얻는 모습을 볼 수 있었다.
전체적으로 보았을 때, 우선 영어표현과 단어, 구를 익히는데 효과가 있었으며, 무엇보다도 상황에 맞게 적절한 표현을 쓸 수 있는 능력의 향상을 가져왔다. 또한 영어로 말하기를 할 때, 한국식의 억양을 쓰지 않고 원어민과 가깝게 영어 단어를 발음하고 문장을 자연스럽게 말할 수 있는 유창성이 확대되었다. 이 기법이 영어를 말하는데 있어 자신감을 갖게 해주고 학습에 대한 흥미와 말하기에 대한 동기를 높여줄 수 있어 Story Shadowing을 활용한 수업이 전반적인 영어 의사소통 능력에 미치는 효과가 유의미하다는 것을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently, there has been continuous concern about English education in Korean schools. Many people recognize the necessity of English for communication and try to improve communicative competence.
I have been thinking about story as a way of improving learner’s interest and acquiring useful expressions and sentence structure in English lessons. Learners can also understand a story plot easily and use English expression in real world situations suitably because stories include specific story structure, story grammar and appropriate situations. According to other studies, stories are more effective than existing learning materials. Also, we can easily find stories in many English learning materials.
Shadowing technique is defined as a task in which a learner is required to repeat speech as he or she hears it. This facilitates learner’s confidence and enhances their pronunciation, intonation, and speaking rhythm. They can gain speaking fluency as they began to think in English. Shadowing acts as a bridge between story and communication activity. It directly connects vocabulary and expressions we learned through the story to speaking.
Therefore, I suggest Story Shadowing techniques, integration of story and shadowing as effective techniques which will create improvement of communicative competence for English education.
The methods of this lesson based on Story Shadowing techniques were as follows:
In the Pre-Story Shadowing stage, students listen to a story through MP3 listening file. They answer questions about story structure and recognize story plot. Also they think about their real experience as related to the story through teacher’s questions. Second, students learn expressions, words, and story’s meaning concretely in the While-Story Shadowing stage and acquire important expressions by making sentences that apply to other situations. They can also practice pronunciation and intonation through choral shadowing, paired shadowing, group shadowing.
I taught classes for a week with two groups to examine the effects of Story Shadowing techniques on the students’ English communication ability. The objects of the experimental group in this study were 37 students at a high school, and the objectives of the control group were 38 children at the high school. The process of this study included a word test and a story speaking test. A total of 10 questionnaires were given for survey after class.
The results of this study were as follows:
Story Shadowing techniques was positively effective for the children’s English communicative competence. In other words, Story Shadowing technique was effective for the student’s cognitive, affective domains, and language domains. Because this technique uses interesting stories which include situational contexts, students can easily recognize stories and speak with fitting pronunciation and intonation through Story Shadowing techniques.
This techniques stimulates both cognitive and speaking ability, so learners can communicate in English freely in any situation. Furthermore, learners gain confidence and interest in learning English speaking which further improves their English language ability. I suggest that Story Shadowing techniques will be very advantageous in practical English classes.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구의 내용 및 방법 2
• Ⅱ. Story와 Shadowing 기법 관련 이론적 배경 4
• 2.1 Story의 이야기 구조상황적 맥락효과 4
• 2.1.1 Story의 이야기 구조 4
• 2.1.2 Story의 상황적 맥락 8
• 2.1.3 Story의 효과 9
• 2.2 Shadowing 기법의 개념과 방법 및 효과 12
• 2.2.1 Shadowing 기법의 개념 12
• 2.2.2 Shadowing 기법의 다양한 방법 13
• 2.2.3 Shadowing 기법의 효과 16
• 2.2.4 Shadowing 기법이 의사소통능력에 미치는 효과 17
• Ⅲ. Story와 Shadowing 기법의 선행연구통합Story Shadowing 기법 제안 20
• 3.1 Story와 Shadowing 기법의 선행연구 20
• 3.1.1 Story 활용 수업의 선행연구 20
• 3.1.2 Shadowing 기법 수업의 선행연구 23
• 3.2 Shadowing 기법의 한계점Story와 Shadowing 기법의 통합 25
• 3.2.1 Shadowing 기법의 한계점 25
• 3.2.2 Story와 Shadowing 기법 통합 26
• 3.3 Story Shadowing 기법 제안과 지도방법 29
• 3.3.1 Story Shadowing 기법 제안 29
• 3.3.2 Story Shadowing 기법 지도방법 30
• Ⅳ. Story Shadowing 기법을 활용한 수업 연구내용수업의 실제 32
• 4.1 Story Shadowing 기법을 활용한 수업 연구내용: 수업모형자료선정지도안 32
• 4.1.1 Story Shadowing 기법을 활용한 수업모형 32
• 4.1.2 Story Shadowing 기법을 활용한 수업자료 선정 35
• 4.1.3 Story Shadowing 기법을 활용한 수업지도안 38
• 4.2 Story Shadowing 기법을 활용한 수업연구: 연구대상평가방법 42
• 4.2.1 Story Shadowing 기법을 활용한 수업연구: 연구대상 42
• 4.2.2 Story Shadowing 기법을 활용한 수업연구: 평가방법 44
• 4.3 Story Shadowing 기법을 활용한 수업의 실제설문지 결과 48
• 4.3.1 Story Shadowing 기법을 활용한 수업의 실제: Pre-Story Shadowing 단계 48
• 4.3.2 Story Shadowing 기법을 활용한 수업의 실제: While-Story Shadowing 단계 50
• 4.3.3 Story Shadowing 기법을 활용한 수업의 실제: Post-Story Shadowing 단계 52
• 4.3.4 Story Shadowing 기법을 활용한 수업의 실제: Evaluation 단계 53
• 4.3.5 Story Shadowing 기법을 활용한 수업 후 설문지 결과 56
• Ⅴ. 결 론 60
• 참고문헌 62
• ABSTRACT 73