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      특수학교 교사의 장애영역별에 따른 실천적 지식 척도 타당화의 차이 분석 = The Analysis of Differences on Validation of Measurement Scale to Practical Knowledge of Special School Teachers according to Type of School with Disabilities

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      https://www.riss.kr/link?id=A99960790

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      The purpose of this study was to analyze of differences on the validation of the measurement scale of the practical knowledge of the special school teachers according to the type of school with disabilities. The 2,049 teachers with 135 special schools who were working on the five types of special school, such as school for the blind, deaf, mental retardation, physical disabilities, and emotional disorder over South Korea were participated for this study. The questionnaire with 97 questions was developed by researcher based on Elbaz(1980)`s theoretical framework and Hong(2005)`s the necessary statement to develop the practical knowledge. The numbers of the factor analysis and deleted items were less than two. The subject contents knowledge part in the contents of practical knowledge was different based on the type of school with disabilities. Therefore this study concluded that the practical knowledge scale except the subfactor, the subject contents knowledge part in the contents of practical knowledge, was validated to all special teachers regardless of the type of school with disabilities.
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      The purpose of this study was to analyze of differences on the validation of the measurement scale of the practical knowledge of the special school teachers according to the type of school with disabilities. The 2,049 teachers with 135 special schools...

      The purpose of this study was to analyze of differences on the validation of the measurement scale of the practical knowledge of the special school teachers according to the type of school with disabilities. The 2,049 teachers with 135 special schools who were working on the five types of special school, such as school for the blind, deaf, mental retardation, physical disabilities, and emotional disorder over South Korea were participated for this study. The questionnaire with 97 questions was developed by researcher based on Elbaz(1980)`s theoretical framework and Hong(2005)`s the necessary statement to develop the practical knowledge. The numbers of the factor analysis and deleted items were less than two. The subject contents knowledge part in the contents of practical knowledge was different based on the type of school with disabilities. Therefore this study concluded that the practical knowledge scale except the subfactor, the subject contents knowledge part in the contents of practical knowledge, was validated to all special teachers regardless of the type of school with disabilities.

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      참고문헌 (Reference)

      1 홍은숙, "한국판 장애아 부모 대처행동 척도 타당화 예비연구" 한국지체.중복.건강장애교육학회 56 (56): 1-17, 2013

      2 권주석, "특수학급 교사의 교육과정 재구성에 대한 인식, 실천적 지식, 실행 수준과의 관계" 한국특수아동학회 10 (10): 195-212, 2008

      3 최성규, "특수학교와 특수학급 교사의 교육과정 구성과 운영에 대한 실천적 지식의 구조 비교" 특수교육재활과학연구소 52 (52): 69-90, 2013

      4 김영한, "특수학교 교사의 교직헌신 척도에 대한 타당성 분석" 한국특수교육학회 48 (48): 145-166, 2013

      5 김영한, "특수학교 교사의 교직헌신 척도 개발" 한국특수교육학회 47 (47): 335-355, 2012

      6 최성규, "특수학교 교사의 교육 및 수업실행에 대한 인식과 장애유형별 교사재교육 심화교육과정의 필요성에 대한 관계 연구" 한국특수교육학회 46 (46): 55-78, 2011

      7 이정현, "특수교사 회복탄력성 측정 척도 타당화 연구" 한국특수교육학회 48 (48): 1-17, 2013

      8 전병운, "특수교사 수업 평가 기준 개발" 한국지적장애교육학회 13 (13): 53-75, 2011

      9 이윤미, "초등학교 특수학급 수업실행 구성요인 분석" 대구대학교 대학원 2010

      10 박경희, "초등학교 통합학급과 특수학급의 수업 구성요인 분석" 대구대학교 대학원 2013

      1 홍은숙, "한국판 장애아 부모 대처행동 척도 타당화 예비연구" 한국지체.중복.건강장애교육학회 56 (56): 1-17, 2013

      2 권주석, "특수학급 교사의 교육과정 재구성에 대한 인식, 실천적 지식, 실행 수준과의 관계" 한국특수아동학회 10 (10): 195-212, 2008

      3 최성규, "특수학교와 특수학급 교사의 교육과정 구성과 운영에 대한 실천적 지식의 구조 비교" 특수교육재활과학연구소 52 (52): 69-90, 2013

      4 김영한, "특수학교 교사의 교직헌신 척도에 대한 타당성 분석" 한국특수교육학회 48 (48): 145-166, 2013

      5 김영한, "특수학교 교사의 교직헌신 척도 개발" 한국특수교육학회 47 (47): 335-355, 2012

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      9 이윤미, "초등학교 특수학급 수업실행 구성요인 분석" 대구대학교 대학원 2010

      10 박경희, "초등학교 통합학급과 특수학급의 수업 구성요인 분석" 대구대학교 대학원 2013

      11 최성규, "청각장애학교 교사의 수업설계와 수업실행에 대한 관계 분석" 국립특수교육원 19 (19): 169-191, 2012

      12 최성규, "청각장애학교 교사의 교육과정에 대한 실천적 지식의 내ㆍ외적 정향 요인 분석" 한국특수교육문제연구소 14 (14): 183-204, 2013

      13 이윤미, "지적장애학교 교사의 수업설계와 수업실행에 대한 구조적 관계 연구" 한국특수아동학회 15 (15): 335-353, 2013

      14 이윤미, "지적장애학교 교사가 인식한 교육과정과 수업에서의 실천적 지식의 정향성에 대한 구조 분석" 한국특수교육학회 47 (47): 1-20, 2013

      15 이윤미, "중등학교 특수학급의 교육과정과 수업에 대한 구성요인 분석" 한국특수아동학회 13 (13): 255-286, 2011

      16 정현우, "정신지체 특수학교 과학교사의 교수내용지식(PCK)의 구성요소와 구조 탐색" 한국특수아동학회 14 (14): 143-166, 2012

      17 이순묵, "요인분석의 기초" 교육과학사 2000

      18 이순묵, "구조방정식 모형의 일반화 또는 집단차 연구를 위한 다집단 분석의 관행과 문제점" 43 (43): 63-112, 2011

      19 김두정, "교육과정 실행에 관한 교사의 이론:혼합적 연구 방법을 통한교사의 실천적지식의 탐구" 한국교육과정학회 27 (27): 127-157, 2009

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      28 Rusli, A., "Science and scientific literacy vs science and scientific awareness through basic physics lectures: A study of wish and reality" 1454 (1454): 169-173, 2012

      29 Hunt, P., "Reconciling an ecological curricular framework focusing on quality of life outcomes with the development and instruction of standards-based academic goals" 37 (37): 139-152, 2012

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      34 Miller, B., "Ensuring meaningful access to the science curriculum for students with significant cognitive disabilities" 44 (44): 16-25, 2012

      35 Chu, H, "Development of an adaptive learning case recommendation approach for problem-based e-learning on mathematics teaching for students with mild disabilities" 36 (36): 5456-5468, 2009

      36 Morewood, A., "A preservice special education teacher's construction of knowledge : Implications for coursework and retention in the field" 31 (31): 15-21, 2012

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      2011-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2008-08-26 학회명변경 한글명 : 한국정신지체아교육학회 -> 한국지적장애교육학회
      영문명 : 미등록 -> The Korean Association on Intellectual Disabilities
      KCI등재
      2008-06-02 학술지명변경 한글명 : 정신지체연구 -> 지적장애연구
      외국어명 : Journal of Mental Retardation -> Journal of Intellectual Disabilities
      KCI등재
      2008-01-01 평가 등재학술지 선정 (등재후보2차) KCI등재
      2007-01-01 평가 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) KCI등재후보
      2005-03-10 학회명변경 한글명 : 한국정신지체아교육연구회 -> 한국정신지체아교육학회
      영문명 : The Korean Society For The Education On Mental Retardation -> The Korean Society for the Education on Mental Retardation
      KCI등재후보
      2005-01-01 평가 등재후보학술지 선정 (신규평가) KCI등재후보
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      기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
      2016 1.3 1.3 1.38
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
      1.4 1.34 1.719 0.34
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