장애아동통합교육의 개선방안 연구 = A Study on the Improvement Plans of Integrated Education for Disabled Children

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A Study on the Improvement Plans of Integrated Education for Disabled Children


Moon, Eun-hee
Adviser : Prof. Kim, Yong-seob, Ph. D.
Dept. of social welfare,
Graduate School of Policy, Chosun University

The purpose of education is to lead a happy life through the harmonious human development and that of integrated education is for disabled children to live in concordance with other children in our society.
This study has examined the realities of integrated education for disabled children and the improvement plans through the efforts.
The significant matters for successful integrated education are as follows.
First, the parents of general children have a negative view about integrated education as a matter of the society. For this, the education for parents should be continuously performed and the education for its positive effects through the parents education is necessary.
Second, in the aspect of physical spaces, basic educational spaces are insufficient and so are the medical treatment spaces and service spaces for keeping data. The interest and instruction of administrative agencies should precedes other things. Moreover, facilities and equipment should be established considering the individual characteristics of special classes so that disabled children interact and get along with general children.
Third, the most important factor is a general teacher in integrated education. The appropriate support for disability has not been done due to the careless understanding and instructions of general teachers. In addition, the individualized education is impossible because a teacher takes charge of many disabled children and the training for special teachers is insufficient. Therefore, the integrated education training for general teachers and special teachers should be compulsory. The correlation should be institutionalized so that teachers and education can be highly qualified and successful management would be expected.
Fourth, administrative and financial support has not been realized. Also, there are huge differences in costs for special classes and operating expenses of each class depending on areas and schools. The specific regulations for its improvement are necessary and administrative control for integrated education in the offices of education is also required. Furthermore, the government should reinforce the administrative and financial support for disabled children so that the integrated education can improve.
Fifth, the awareness for the disabled is necessary. When we consider disability as not a matter of individual, but that of the society, the problems can be solved. Furthermore, when the view toward the disabled is changed into positive one, psychological interaction between disabled children and general children is possible and prejudice and conflict about the disabled will disappear.
Sixth, the reformation of special education by a paradigm shift is required. With the reinforcement of special education program, the pedagogic methods for individual diversity can be established so that children can get along with each other and achieve self-fulfillment maximally.
Seventh, the policy support for various programs is required so that schools are successful in the integrated education.

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록
문 은 희
지도교수 : 김용섭
사회복지학과
조선대학교 정책대학원

교육의 목적은 조화로운 인간 발달을 통해 각 개인이 행복한 삶을 영위하는데 있다면 통합교육은 장애아동이나 비장애아동이 개인의 유형과 정도에 관계없이 우리가 속한 사회에 완전히 포함되어 살아갈 수 있도록 하는데 있다.
본 연구에서는 장애아동의 통합교육의 현황을 살펴보면서 앞으로 장애아동 통합교육을 위해서 어떠한 노력이 필요한지 그 개선방안을 살펴보았다.
성공적인 통합교육이 이루어지기 위해서는 다음과 같은 내용을 중요사항으로 제시할 수 있다.
첫째, 사회적 차원으로 비장애아동들의 부모들이 통합교육에 대하여 부정적인 시각을 가지고 있다. 이를 개선하기 위해서는 부모교육이 지속적으로 이루어져야 하며, 부모교육을 통해 통합교육의 긍정적인 효과에 대한 교육이 필요하다 할 수 있다.
둘째, 물리적 차원에서는 장애아동들이 사용하는 기본적인 교육공간도 부족하지만 이외에 치료를 위한 공간이나, 자료의 보관 등 서비스를 제공하기 위한 공간이 턱없이 부족한 실정이다. 그러므로 교육기관이나 기관장들은 통합교육에 대한 관심과 행정기관의 지도가 우선되어야 하며 또한 특수학급 아동들의 개별적인 특성을 고려해서 편리한 시설·설비를 설치하여 비장애아동들과 원활한 활동과 상호작용이 이루어 질 수 있도록 세심한 배려가 필요하다.
셋째, 교사차원에 있어서 통합교육에 가장 중요한 요인은 일반교사이다. 일반교사들이 장애학생에 대한 이해와 지도방법 미숙으로 장애에 대한 적절한 지원이 제대로 이루어지지 않고 있으며, 특수교사들도 교사1인당 장애수가 많아서 개별화 교육이 불가능 하고 특수교육을 담당하는 교사들의 연수가 미흡하다는 것이 문제점으로 지적되고 있다. 그래서 일반교사와 특수교사의 통합교육에 대한 교육연수를 의무화하고 이를 통해 양질의 교육 향상과 지질을 갖춘 교사가 될 수 있도록 지원되어 상호협력 관계가 이루어 질 수 있도록 제도화 한다면 통합교육 프로그램의 성공적인 운영을 기대할 수 있다.
넷째, 법·제도차원에서는 행·재정적 지원이 원만하게 이루어 지지 않고 있다는 점이다. 특수학급 신설에 따른 경비와 각 학급에 지출되는 운영비가 지역이나 학교에 따라 편차가 심한편이다. 이를 개선하기 위해 세부적으로 법적·제도적 장치를 마련해야 하며, 통합학급 시·도교육청 차원의 통합교육운영 및 관리를 위한 행정감독이 철저히 이루어져야 한다. 더 나아가 국가적인 차원에서 장애아동에 대한 행·재정적 지원을 강화함으로써 통합교육의 발전적 효과를 기대할 수 있다.
다섯째, 올바른 장애인관이 필요하다. 장애를 개인의 문제로만 돌리지 말고 그들을 둘러싸고 있는 사회·국가적인 문제로 확대하여 생각할 때 비로소 문제가 해결될 수 있을 것이며, 더 나아가 장애인을 보는 관점이 긍정적으로 바뀔 때, 장애아동과 비장애아동의 심리적 상호 접근이 이루어질 수 있으며 장애인에 대한 편견과 갈등도 사라질 것이다.
여섯째, 장애아동교육의 패러다임 전환에 따른 특수교육체제의 개혁이 요구된다. 일반 초·중등학교에서 특수 프로그램의 운영을 강화하여 개인의 다양성을 중시하는 교육방법을 확립하여 삶과 배움을 함께 즐길 수 있고 자아실현을 극대화할 수 있는 통합교육체제로의 개혁이 필요하다.
일곱째, 일선 학교에서 완전통합교육을 성공적으로 실천할 수 있는 다양한 프로그램을 개발할 수 있도록 정책적 지원이 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• ABSTRACT
• 제 1 장 서 론 1
• 제 1 절 연구 목적 1
• 제 2 절 연구 범위 및 방법 3
• 1. 연구범위 3
• 2. 연구방법 4
• 제 2 장 이론적 배경 5
• 제 1 절 통합교육의 의의 5
• 1. 통합교육의 개념 5
• 2. 통합교육의 필요성 16
• 제 2 절 통합교육의 효과 24
• 1. 장애아동에게 미치는 효과 25
• 2. 비장애아동에게 미치는 효과 27
• 3. 부모에게 미치는 효과 29
• 4. 사회에 미치는 효과 31
• 제 3 절 외국의 통합교육 동향 32
• 1. 미국 32
• 2. 일본 35
• 3. 시사점 38
• 제 3 장 통합교육의 현황 및 문제점 39
• 제 1 절 우리나라 통합교육의 현황 39
• 1. 특수학교 교육 40
• 2. 일반학교의 특수학급 교육 42
• 3. 통합학급교육 44
• 4. 순회 교육 및 병원학교 교육 45
• 제 2 절 통합교육의 문제점 46
• 1. 사회적 인식 차원 47
• 2. 물리적 환경 차원 50
• 3. 교사차원 54
• 4. 법·제도 차원 59
• 제 4 장 우리나라통합교육의 개선방안 61
• 제 1 절 사회적 인식차원 61
• 1. 장애아동 수용태도 61
• 2. 비장애아동의 수용태도 62
• 3. 학교사회의 인식개선 63
• 4. 부모들의 인식개선 64
• 제 2 절 물리적 환경 차원 65
• 1. 통합교육 편의시설 및 설비의 확충 65
• 2. 교육과정의 수정 66
• 3. 교육과정의 평가 67
• 제 3 절 교사 차원 70
• 1. 일반교사 70
• 2. 특수교사 72
• 제 4 절 법·제도적 차원 74
• 1. 장학 및 행정지원 개선방안 75
• 2. 재정 지원 방안 76
• 제 5 장 결 론 78
• 참고문헌 81