대학 이러닝 수업에서 학습몰입과 학업지연을 예측하는 요인 분석 = Identifying Predicting Variables of the Learning Flow and the Procrastination in University e-Learning

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학 이러닝 수업에서 학습몰입과 학업지연을 예측하는 주요변인을 규명하 기 위해 선행연구 분석을 통해 학습동기 변인 중에 학업적 자기효능감과 성취목표, 학습 전략 변인 중에 자기조절학습전략과 자기손상전략을 선정하여 분석하였다. 연구대상은 이 러닝 수업을 듣는 121명이었으며 자료분석은 다중회귀분석을 활용하였다. 연구결과, 학습 몰입을 정적으로 예측하는 변인은 학업적 자기효능감과 숙달접근목표이었으며, 학업지연 을 정적으로 예측하는 변인은 수행회피목표과 자기손상전략, 부적으로 예측하는 변인은 학업적 자기효능감, 자기조절학습전략이었다. 또한 자기조절학습전략은 학업적 자기효능 감과 학습몰입 사이를, 자기손상전략은 수행회피목표와 학업지연 사이를 매개하였다. 이 에 대학 이러닝 수업에서 학습몰입을 높이기 위해서는 학업적 자기효능감과 숙달접근목 표 수준을, 학업지연을 낮추기 위해서는 학업적 자기효능감, 수행회피목표, 자기조절학습 전략, 자기손상전략 수준을 고려하는 방안이 마련되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze predicting variables of the learning flow and the procrastination in the university e-learning. Based on literature reviews, academic selfefficacy and achievement goal were used as variables of learning motivation, and also self-regulated learning strategies and self-handicapping strategies were used as a variable of learning strategies to see the relationship with learning flow and procrastination. Participants were 121 students taking an e-learning course for undergraduates at K University. Collected data was analyzed in the following two ways: correlation analysis and regression analysis, respectively. The results of the research are listed below:
First, it turned out that the academic self-efficacy and the self-regulated learning strategies predicted the learning flow positively. Second, the performance-avoidance goal and the self-handicapping strategies predicted the procrastination positively but the academic self-efficacy and the self-regulated learning strategies predicted the procrastination negatively. Third, the self-regulated learning strategies mediated between the academic self-efficacy and the learning flow. Fourth, the self-handicapping strategies mediated between the performance- avoidance goal and the procrastination.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ . 서론
• Ⅱ . 이론적 배경
• 1. 대학 이러닝 수업
• 2. 학업적 자기효능감
• 3. 성취목표
• 4. 자기조절학습전략
• 5. 자기손상전략
• 6. 학습몰입
• 7. 학업지연
• Ⅲ . 연구방법
• 1. 연구대상
• 2. 연구도구
• 3. 연구절차
• Ⅳ . 연구결과
• 1. 학업적 자기효능감, 성취목표, 자기조절학습전략, 자기손상전략, 학습몰입, 학업지연의 기술통계 및 상관관계
• 2. 학습몰입을 예측하는 변인
• 3. 학업지연을 예측하는 변인
• 4. 매개 역할 예측
• V . 결론 및 논의

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