전산 계열 고등학교 학교 인증 평가 연구

李南淑 淑明女子大學校 敎育大學院 2005 국내석사

21세기는 지식 기반 사회이다. 경제 및 산업 구조 개편에 따른 발빠른 대응력으로 우리나라 실업 교육도 바뀌어야 할 것이다. 그 동안 고교 평준화라는 명목으로 일괄적인 지원이 대부분이었던 학교 평가에, 학교 개선을 도모할 수 있는 새로운 인증 평가 제도가 시행되어야 한다. 이에 이 논문은 전산계열 고등학교에 적용할 수 있는 인증 평가 제도를 대학의 ABEEK(Accreditation Board for Engineering Education of Korea)의 CAC(Computing Accreditation Commission) 인증 기관 기준을 바탕으로 고등학교에 적절하도록 개정 후 상업계 고등학교에 적용하여 국가적인 학교인증평가 시스템을 구축하자는데 그 목적이 있다. 이를 위해 우리나라 공학인증기관인 ABEEK를 알아보고 컴퓨터 분야의 인증을 목적으로 하는 CAC의 인증 기준을 바탕으로 학교인증평가를 적용하고자 한다. 이러한 인증평가 시스템이 적용되기 위해서 국내외 인증 평가의 유형을 알아보고 컴퓨터 분야에 어떻게 적용될 수 있는지 컴퓨터 분야의 평가 기준을 알아본다. 또한 학교 인증 평가를 적용하는데 있어서의 어려움을 제도적, 사회적 문제점으로 구분하여 분석하였다. 이러한 분석을 바탕으로 우리나라 교육계의 해결책을 알아보고 전산계 고등학교 학교인증평가를 CAC 기준에 적절하도록 인증 시스템을 작성하여 봄으로써 전산계 고등학교의 국가적인 인증 평가 기준을 마련하고자 한다. This treatise looks at approaches to the evaluation of school accreditation. The aim is not only to analyze of school accreditation evaluation, but to look the applicabilities in our country. Computing Accreditation Commission(CAC) of Accreditation Board for Engineering Education of Korea(ABEEK) has presented the basis and guide of an education program for the University’s engineering and related education since August 1999. Through the guidance, CAC of ABEEK will provide consultation and accreditation. CAC provides this flexibility. This treatise examines the typology of school accreditation evaluation, which can broadly divided into categories: Accreditation Commission Introduction, concreteness of Accreditation, and School Accreditation Evaluation.

상업계 고등학교 학생들의 전문 진로 선택을 위한 교육과정 개선방안 연구 : 서울 지역의 여자 상업계 고등학교 정보처리과를 중심으로

閔曉珍 淑明女子大學校 敎育大學院 2004 국내석사

Currently organization computer education and high-quality human resources in this field are needed, because Information Technology has been improved rapidly. The curriculum of computer in vocational high schools must be developed flexible curriculums which can adapted to changes in this industry. In this case the purpose of curriculum of computer education in vocational high schools is that the curriculum should be satisfied with students and industries' needs. This study is researched on the purpose of vocational high schools, change of curriculum of computer education and actual condition of curriculum. In order to accomplish my object, I sent out questionnaires to students and teachers in vocational high schools. According to the result, I studied the problem of current curriculum and suggest the improvement curriculum which can help students to have jobs. The dynamic technology industry requires employees with more practical skills in fields. Therefore, the curriculum should be included subjects and contents which are usable for students in information based society accordingly. 현대 사회는 컴퓨터 기술의 발달과 함께 급속한 변화를 거듭해나가고 있고, IT 산업의 발달은 사회의 거의 모든 영역에 큰 영향을 미치고 있다. 컴퓨터라는 매체를 이용하여 경제 및 사회 등 모든 분야에서 획기적인 산업구조의 변화를 가져왔고, 컴퓨터의 지속적인 보급과 이용은 현대사회의 모든 영역에 큰 영향을 미치게 되었다. 이런 정보화 사회에 능동적으로 대처하기 위해 정보를 획득하고 평가하는 능력, 정보처리를 위한 컴퓨터의 사용 능력 등이 개인의 생활이나 사회생활에 필수적인 요소가 되었다. 우리나라 상업계 고등학교의 컴퓨터 교육이 시작 된지 27년이 지났고, 전문교과를 강조하기 위한 교육이 시작 된지 14년이 지났지만, 여러 가지 여건상 컴퓨터 교육이 기대한 것만큼 실효를 거두지 못하고 있다. 2002년부터 시작되어 운영되고 있는 제7차 교육과정은 학교 중심,학생 중심의 교육과정 편성과 운영을 지향하고 있다. 이는 지역이나 학교 실정에 맞는 학교 교육과정이 다양하고 특색있게 운영되기를 기대하고 있으며, 교육과정은 교육과정 중심, 교육 수요자 중심의 교육 체제로 전환됨을 의미하며, 기본 배경도 학생이라는 수요자 중심의 교육과정 운영의 일환으로 수준별 수업, 단계형 학습, 진학 수요의 반영을 요구하고 있다. 이러한 컴퓨터 교육과정을 통해 상업계 학생들이 정보화 사회에 능동적으로 대처해 전문적인 진로 선택의 교육을 담당할 수 있는지 검토해 볼 필요가 있다. 본 연구의 목적은 현행 상업계 고등학교의 컴퓨터 교육과정 운영에 있어서의 현황과 문제점을 알아보고 학생들의 전문적인 진로 선택을 위해 효과적인 컴퓨터 교육과정의 개선방향을 모색해 보는 것을 목적으로 한다.

고등학교 독일어 교과서에 나타난 문화내용 연구

趙恩藝 淑明女子大學校 敎育大學院 2005 국내석사

Es scheint heute selbstversta¨ndlich, dass eine fremde Sprache nicht ohne Auseinandersetzung mit der fremden Kultur zu lernen ist. Lerner mussen uber die kulturelle Kompetenz verfugen, um die fremde Sprache situationsgerecht und kontextsgemaß zu beherrschen. In dieser Arbeit wird der Versuch unternommen, von interkulturellen Themen im Hinblick auf das Wahrnehmen und Verstehen vom Fremden in Deutschlehrbu¨chern fu¨r die Oberschule zu handeln. Unter dem Begriff ‘interkulturelles Lernen’ versteht man Lernta¨tigkeiten, bei denen Kompetenzen entwickelt werden sollten, die den Umgang mit Menschen aus anderen Kulturra¨umen ermo¨glichen oder verbessern. Interkulturelles Lernen zielt auf die Erweiterung unseres Weltbildes im Hinblick auf das Wahrnehmen und Verstehen vom Fremden. Und das interkulturelle Lernen zielt auch auf interkulturelle Kompetenz ab. Das ist die weitgehende Fa¨higkeit, friedlich und problemlos mit Angeho¨rigen aus fremden Kulturen umgehen zu ko¨nnen. Interkulturelle Kompetenz beinhaltet vor allem Fa¨higkeiten, Strategien und Fertigkeiten im Umgang mit fremden Kulturen und Gesellschaften. Interkulturelles Lernen ist dann erfolgreich, wenn es zu einem interkulturellen Verstehen fu¨hrt. Die Informationen u¨ber Deutschland werden den Schu¨lern indirekt, also u¨berwiegend aus den Textauszugen, Unterrichtsmaterialien oder Zeitungsausschnitten und seit letzter Zeit auch per Internet gegeben. Bei den Lehrwerkanalysen wurde festgestellt : Die Alltagsthemen werden in allen Lehrbu¨chern mehr oder weniger ausfu¨hrlich behandelt. In Bezugauf den interkulturellen Anteil lassen sich jedoch Unterschiede zwischen den einzelnen Lehrbuchern feststellen. Die interkulturellen Themen werden zum Teil unter dem Titel ‘Pause’, ‘Landeskunde’, ‘Kultur’, ‘Deutschland kennen lernen’ meistens anhand von Lesetextenn zum jeweiligen Thema und vereinzelt in Ubungsform mit Bildern vermittelt. Am ha¨ufigsten werden Themen wie ‘deutsche Sta¨dte’, ‘deutsches Bildungssystem’, ‘Verkehr’, ‘Vereinigung’, ‘deutsches Essen’ und ‘Fest- und Feiertage’ behandelt. Sie werden als typische Merkmale vorgestellt, die u¨ber das Alltagsleben in Deutschland informieren. Vereinzelt erscheinen aber auch Themen wie ‘Repra¨sentative Firmen in Deutschland’ und ‘Grimms Ma¨rchen’. Zum im Curriculum erwa¨hnten Kulturvergleich Deutschland - Korea wird es nur an Einzelstellen mit Themen wie ‘Essgewohnheiten’, ‘Trachten’ u.a¨. versucht. Die Verdeutlichung der kulturellen Unterschiede zwischen Deutschland und Korea kommt insgesamt zu kurz und wird in keinem Buch systematisch thematisiert. Die interkulturellen Aspekte ko¨nnen allerdings von den Lehrern leicht erg¨anzt und kontrastiv im Unterricht aufgearbeitet werden. Lehrer, die im interkulturellen Fremdsprachenunterricht nicht nur die Sprache, sondern auch die Kultur vermitteln sollen und die Schu¨ler zu interkulturellem Lernen fu¨hren wollen, mussen selbst interkulturelle Lerner sein. Ein gutes Curriculum allein fu¨hrt aber nicht notwendigerweise zur Entwicklung eines idealen Lehrbuches. Die Lehrbuchentwicklung sollte letztendlich von allen Beteiligten und Verantwortlichen nicht als einmaliges Gelegenheitsprojekt betrachtet und betrieben werden, sondern als eine langfristig zu planende und durchzufuhrende Aufgabe. Nur so ko¨nnen die Lehrbu¨cher in Zukunft auf ein noch hoheres Niveau gehoben werden. 본 연구는 외국어 교수법에서의 상호 문화학습 및 문화교육의 목표를 통해 언어 교육에 있어 문화교육의 중요성을 확인하고, 교육과정의 독일어 교육목표에 규정되어 있는 문화적 측면과 실제로 현행 고등학교 독일어 교과서에서 소개하고 있는 문화 내용에 대해 고찰해 보았다. 한 나라의 언어가 그 나라의 문화를 담고 있는 그릇인 만큼 그 나라의 말을 좀 더 올바르게 이해하고 사용하기 위해서는 그 문화에 대한 깊은 이해가 무엇보다도 중요하다. 그래서 자신의 문화권이 아닌 다른 문화권의 사회에서 살아갈 사람들은 그 새로운 사회의 언어적 규약은 물론 문화적 규약까지도 배워야 한다. 현대 외국어 교육은 학습목표로 언어 구사력과 더불어 문화에 대한 이해를 함께 추구한다. 목표어 국가의 문화 맥락 속에 들어가 사람들과 틈이 없는 의사소통을 행하기 위해서는 단순한 언어 사용을 넘어 낯선 문화 속에서 올바르게 행동할 수 있어야 하기 때문이다. 다양한 문화적 맥락에서 적합하게 언어를 사용하는 것이 의사소통이라면, 당연히 의사소통 능력은 문화적 맥락에 합당하게 행동할 수 있는 문화 능력을 전제로 한다. 따라서 외국어 학습을 통해 상대방 문화를 이해하는 과정은 단순히 문화의 인지적 이해 차원을 넘어 그 나라의 문화적 맥락에 따라 행동하는 자질로 나아가야 한다. 최근 들어 외국어 학습의 문화능력 개념에는 문화와 문화의 만남이라는 상호 문화적 관점이 새롭게 추가되어 상호문화 학습이론이 대두되었다. 상호문화 방법(interkulturelle Methode)은 1980년대 후반 외국인을 위한 독일어 교수법과 방법론이 학습자가 소속된 지역의 특성을 고려하기 시작하면서 대두된 방안으로서, 상호 문화적 의사소통을 외국어 교육의 학습 목표로 제시하고 있다. 상호문화 학습에서는 자기 문화와 다른 문화의 여러 영역에서 서로 차이가 존재한다는 것을 아는 것이 중요하다. 타문화의 독자성과 상이성을 수용하고 존중함으로써 자기 문화와 낯선 문화의 공통점, 유사점, 차이점을 객관적으로 인식하게 된다. 이를 통해 두 문화 사이의 갈등도 극복할 수 있다. 이러한 갈등의 극복을 위해서 주제를 선정할 때는 매우 신중을 기해야 한다. 선택기준은 목표 집단의 필요와 관심에 따르며, 낯선 문화에 대한 통찰과 자국문화와 비교할 수 있는 가능성을 주어야 한다. 또한 자료의 선택에서도 여러 관점을 고려하고 사회의 모순과 연관되는 것에 주의해야 한다. 현재 고등학교 독일어 학습자들의 주된 독일어권 문화접촉 매체는 교재인 독일어 교과서이다. 문화를 학습하고 이해할 수 있는 통로가 교과서 외에 다양한 매체들도 있지만 교육 과정에서의 근간인 교과서가 타문화에 대한 정확하고 올바른 이해를 돕는데 가장 많이 사용되고 있는 것이 교육 현실이다. 5종 독일어 교과서 Ⅰ, Ⅱ에 나타난 문화내용을 분석한 결과, 수록된 정보가 대부분 동일한 주제와 소재들로 편중되어 있으며, 문화교육의 중요성은 그 어느 때보다 강조되었지만 문화내용은 단원과의 연관성보다는 별도의 문화항목으로 지정되어 모국어로 전달되고 있는 실정이 나타났다. 또한 문화내용 학습을 돕는 다양한 보조적 자료들이 미흡하다. 사진의 경우, 5종 교과서가 거의 비슷한 도시나 유적지, 인물 등의 사진을 수록하고 있으며, 그림의 경우에도 단원의 내용을 제시하거나 연습문제에서 비교적 간단한 그림이 제시될 뿐 문화내용과 관련된 그림은 소수이다. 또한 노래나 만화와 같은 학습자의 관심을 이끌어내면서 학습할 수 있는 자료들은 대부분 교과서의 뒷부분 부록에 제시되어 있다. 독일어권의 어떤 문화 내용을 얼마나 효과적으로 소개하느냐에 따라 독일 문화에 대한 이해의 정도와 학습자들의 독일어와 독일어권 국가에 대한 흥미와 관심의 정도는 달라질 것이다. 그러므로 교과서에서 다루어지는 독일어권 문화에 대한 내용은 독일어권 국가를 이해하는데 효과적이고 적합한 자료로 구성되어야 할 것이다. 또한 외국어 학습의 목표를 충분히 자각하게 한다. 외국어 수업을 언어수업으로만 인식하지 않도록 지역 및 문화 학습의 목표와 외국어 학습과의 긴밀한 관계를 숙지시키는 일이 중요하다. 이것은 학습자의 기본적인 내적 동기 부여에 중요한 바탕이 된다. 그래서 독일어로 의사소통하려는 적극적인 태도?#47484; 가지도록 하기 위해서는, 학습 내용이 학생들에게 쉽고 흥미로워야 한다. 따라서, 독일어권을 여행하거나, 간단한 정보를 수집하고자 할 때에 유용한 언어적 표현들로 학습 내용을 구성해야 한다. ‘독일어권의 일상생활에 대한 관심과 이해’를 촉진시키기 위해서는 단순한 의사 전달을 위한 언어 교육을 지양하고, 언어 속에 스며들어 있는 일상생활 문화의 모습에 대한 통찰과 이해를 도모함으로써, 독일어권 국민들의 삶의 방식을 이해하려는 자세를 가지도록 해야 한다. 이를 위해서 학습 자료로 제시되는 어휘, 문장, 텍스트 등은 물론, 삽화와 보충 자료 등이 가급적이면 독일어권의 실상에 기초하여 선정되어야 한다.

현행 사회과 교육과정에서 법률생활교육의 문제점과 개선방향

金廷姸 淑明女子大學校 敎育大學院 2004 국내석사

고등학교의 법률생활교육은 주체적인 법적 실천능력을 갖춘 시민을 양성하는 것을 목적으로 한다. 그러한 법률생활교육은 민주적 시민의 자질을 갖추기 위한 교육에서 빠질 수 없는 중요한 영역이다. 그러나 그동안 우리나라의 경우 그 중요성이 소홀히 취급되어 왔던 것이 사실이다. 현재 고등학교의 법률생활교육은 아직도 법 지식의 나열에 그치고 있다. 그러므로 학생 개개인이 종합적인 사고력을 기르고, 가치판단을 함양하도록 하기 위해서는 내용의 틀이 바뀌어야 한다. 그것은 개별 법규에 대한 이해에 앞서 이루어져야 한다. 이 글은 이러한 문제의식에서 출발하고자 한다. 먼저 법률생활교육의 목표와 내용을 통해 학교에서의 법률생활교육의 의미를 파악하고 현재 중등학교 법률생활교육의 문제점을 살펴보았다. 구체적으로 현행 중등학교에서의 법률생활교육의 현황을 제7차 사회과 교육과정 법률생활교육의 내용을 중심으로 단원과 영역별로 검토하고 아울러 전반적인 중등학교 법률생활교육의 문제점을 중점적으로 고찰하였다. 이를 통해 지속가능한 참여민주주의를 실현할 수 있는 민주시민을 육성하기 위한 학교 법률생활교육의 발전방안을 모색하였다. The legal education of the school has an important purpose of cultivating the citizen who equips a subject legal practice ability. The such legal education which equips the temperament of the democracy citizen is the main territory that cannot be left out. But it is the fact that our country has negligently managed its importance. Currently the legal education of the school is stopped yet in array of the law knowledge. So it is like that the frame of the contents must be exchanged in order for each student to foster a comprehensive thinking faculty and a value judgment ability. It must be accomplished in advance of the understanding against an individual law. This writing departs from like this problem recognition. First of all by means of aim and contents of the legal education, it has strived to grasp the meaning of school legal education and observe the critical point which it follows hereupon. Secondly, it has tried to review the legal educational condition of the current school with priority given to sociological education contents and concurrently contemplate the main legal concept. In conclusion,it has inquired into the subject and an improvement program of the school legal education in order to foster the democracy citizen who has ability to come true sustainable participatory democracy.

女高生의 環境保全意識과 行動에 관한 硏究

趙貞媛 淑明女子大學校 敎育大學院 2000 국내석사

To solve the environmental problems, we need to change the individual concepts and behaviors to harmonize with nature. The environmental education has a purpose of enhancing human happiness and quality of home and social life. The purpose of this study is to find a method of environmental education and to suggest some fundamental changes in environmental conservation consciousness and environmental conservation behaviors. This paper intended to analyze the factors that the environmental conservation behaviors of high school girls is affected. The research questions of this study are as follows : 1. What is the difference of environmental conservation consciousness according to the their socioeconomic status, home background and school education? 2. How do the environmental conservation behaviors of girl students differ according to the variety of their socioeconomic status, home background, school education and environmental consciousness? 3. How much influence does each variety have on the students' environmental conservation behavior each other? For the purpose of this study, the sample was selected from high school girls I students in metropolitan area near Seoul two times between November 25 and November 27, 1999 and December 2 and December 24, 1999. Four hundred eighty five(485) respondents participated. The data were processed by SPSS/WIN statistical package, and analyzed by frequency, percentile, Cronbach's α, ANOVA and multiple regression analysis, and confirmed correlation. The major findings are as follows : 1. Girl students' environmental conservation consciousness had a significant correlation with the variables of home background and morhers' school background, mothers' environmental conservation behavior. 2. Girl students' environmental conservation behavior was influenced by mothers' school background, mothers' environmental conservation behavior, and girl students' environmental conservation consciousness. 3. The variables which influence girl students' environmental conservation behavior were environmental conservation consciousness, the concern about environmental education they received in Home Economics classes, and the mothers' environmental conservation bahavior. Based on the major findings the most influential variables to the girl students were environmental education, and it is very important to make them think about environmental conservation and problem. Also important things were teachers' concern and textbook revision of interesting contents in Home Economics classes, and education policy that stimulate environmental conservation behavior. Therefore, we will have to reinforce practical environmental education more than theoretical by developing creative teaching methods and materials to spark the students interest in environmental problems, and to motivate them to take action in the area of environmental conservation. 환경문제를 해결해 나가기 위해서는 사회 경제적, 과학 기술적 접근과 더불어 인간과 환경과의 조화로운 관계 형성을 위한 개개인의 가치관과 태도의 변화를 요구하고 있으며 이에 따른 실천이 요구된다. 특히 환경교육은 생활 중심의 실천교육으로서 인간의 행복, 가정 및 사회생활의 질 향상이라는 가정교과 교육과 공통된 목표를 갖고 있다. 따라서 본 연구는 환경교육과 가정교과 교육의 공통점을 중심으로 환경교육을 가정과 교육에서 활용할 수 있는 방안을 모색하기 위하여 수행 되었다. 즉 본 연구에서는 고등학교 가정과 교과의 영역을 중심으로 사회 경제적 변인, 가정생활관련변인 및 학교관련변인에 따른 여고생의 환경보전의식과 환경보전행동은 어떠한 차이가 있는지를 알아보고, 환경보전의식에 따른 하위영역별 환경보전행동을 알아보고자 한다. 이에 본 연구는 다음과 같은 세부 목적을 가진다. 첫째, 여고생의 환경보전의식은 사회경제적 변인, 가정생활관련변인 및 학교관련변인에 따라 어떠한 차이를 보이는지 알아보고, 둘째, 여고생의 환경보전행동은 사회경제적 변인, 가정생활관련변인, 학교관련변인 및 환경보전의식에 따라 차이가 있는지를 알아보고, 다음으로 여고생의 환경보전행동의 제 변인의 상대적 영향력은 어느 정도인가를 밝히고자 한다. 이러한 연구 문제를 해결하기 위해 본 연구는 수도권에 거주하는 여고생을 대상으로 예비조사를 1999년 11월 25일에서 11월 27일에 실시하였고, 1999년 12월 2일부터 12월 24일에 걸쳐 본 조사를 실시하였다. 총 500부의 설문지를 배포하여 485부를 회수하였으며, 이 중 부실 기재를 제외한 445부를 분석에 사용하였다. 분석을 위해서는 SPSS/WIN을 이용하여 빈도, 백분율, 신뢰도 분석, ANOVA, 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 보면 첫째, 여고생의 환경보전의식은 사회경제적 변인에서 경제적 수준을 제외하고 집단간 유의한 차이를 보이지 않았으며, 가정생활관련변인 중에서 환경정보접촉도, 어머니의 가치지향 중에서는 물질주의를 제외한 이기주의, 이타주의, 편의주의, 생태주의와 어머니의 환경보전행동이 유의하게 나타났다. 학교관련변인 중에서는 학년, 학교성적, 가정교과 환경교육 관심도에서 환경보전의식이 유의한 차이를 보였 다. 둘째, 여고생의 환경보전행동은 사회경제적 변인 중에서 어머니 학력만이 유의한 차이를 보였으며, 가정생활관련변인 중에서 환경정보접촉도, 어머니의 가치지향, 어머니의 환경보전행동에서 유의한 차이를 보였다. 여고생의 환경보전행동에 영향을 미치는 학교관련변인은 학교성적을 제외하고, 학년, 가정교과 환경교육 관심도, 가정교사의 환경교육 관심도에서 유의한 차이를 보였다. 여고생의 환경보전행동은 의식에 따라 차이가 있었다. 셋째, 본 연구결과 의복관리 영역의 환경보전의식, 식품관리 영역의 환경보전의식, 가정교과 환경교육 관심도, 어머니의 환경보전행동, 환경정보접촉도, 학년, 어머니의 편의주의는 여고생의 환경보전행동을 예측할 수 있는 변인으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 비추어 볼 때, 여고생은 일상적인 생활속에서 환경 문제의 해결을 위한 실천의 주체로서 뿐만 아니라 미래의 주역인 이들에게 환경교육을 실시하는 것은 의미있는 일이 될 것이다. 특히 미래의 가정관리자인 여고생들에게 환경문제의 심각성을 바탕으로 앞으로 어떻게 환경을 보전해 나갈 것이냐를 생각하게 하고 또 이를 실천하게 할 수 있도록 하는 일은 매우 중요한 과제이다. 가정과 교과는 환경문제와 실생활에서 밀접한 관련이 있고 환경교육과도 공통점이 많은 교과로서 환경교육을 충분히 담당할 수 있는 가능성을 가지고 있다. 앞으로 환경교육이 가정과 교육에서 잘 이루어지기 위해서는 가정과 교사의 적극적 참여와 흥미가 낮은 교과 내용의 수정 등도 병행하여야 한다. 또한 환경보전행동을 촉진시킬 수 있는 교육 정책이 함께 시행될 때 가정과 교과의 교육적 효과를 극대화할 수 있을 것이다. 예를 들면, 여고생들이 환경에 관한 내용을 흥미를 갖고 학습할 수 있도록 도와주는 것이다. 이론적인 설명보다는 실제 생활과 연결된 현장감 있는 교과의 구성이 필요하다. 또한 가정과 교사가 이를 실천할 수 있도록 학교에서의 수업시간을 배려해야한다. 이에 맞추어 교사는 실제적인 사례를 토대로 이루어지는 수업인 신문을 활용하는 NIE 수업, 잡지를 활용하는 수업, 실제 조사를 통한 수업 등으로 효과적인 환경교육이 이루어질 수 있을 것이다.

고등학교 사회과 수준별 교육과정 실행에 관한 학생 인식 조사

張海淨 淑明女子大學校 敎育大學院 2005 국내석사

제7차 교육과정에서의 수준별 교육과정은 학생들에게 구성주의적 학습관에 입각한 자기주도적 학습을 강조하며 학생들의 흥미, 필요, 능력에 맞는 다양한 교육내용과 수업 방법을 제공하는 개별화 학습을 강조하고 있다. 고등학교 사회과에서는 제7차 수준별 교육과정은 10학년의 심화·보충 학습으로 편성·운영된다. 심화·보충형 수준별 교육과정은 수업 목표의 달성에 있어 학습의 완성도가 부족한 학생들에겐 보충학습, 학습의 완성도가 높은 학생들에겐 심화학습의 기회를 제공하는 것이다. 이는 궁극적으로 학생의 잠재력 발굴과 학습결손의 보충, 그리고 교육적 수월성 제고라는 일련의 교육성과를 목적으로 하고 있다. 학습자 중심의 자기주도적 학습과 개별화 학습이라는 측면에서 심화·보충형 수준별 교육과정이 성공적으로 이루어지기 위해서는 그것에 대한 학생들의 생각과 의견을 수렴할 필요가 있다. 고등학교 사회과 심화·보충 수업에 대한 학생들의 의견과 느낌을 조사·분석하기 위해 질문지법을 사용하였고, 수집된 질문지는 SPSS 10.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 분석 결과 학생들의 흥미와 관심은 사회과를 공부하는 방법, 사회현상을 접하는 태도 등에 많은 영향을 미치는 것을 확인할 수 있었다. 또한 사회과를 공부하는 방법과 사회현상을 다루는 태도 등은 성적, 내용이해, 수업에의 참여 등과도 밀접한 관련이 있음이 확인되었다. 그리고 사회과 심화·보충형 수업에 대한 학생들의 인지도와 평가의 정도를 측정함으로써 학생들의 인식을 알아보았다. 학생을 중심으로 하여 사회과 심화·보충형 수업의 문제점과 개선점을 살펴보았다. 이는 ‘사회과 심화·보충형 수업에 대한 좋은 점과 나쁜 점’이란 항목과 고등학교 사회과 심화·보충형 수업의 개선점‘이란 항목으로 구성되어 설문 조사되었는데 매우 의미 있는 결과를 얻을 수 있었다. 이 밖의 사회과 심화·보충형 수업과 관련한 도움의 정도, 내신의 공정성, 과외 의존성, 운영방식 및 빈도, 운영의 평가, 편성의 기준 등으로 구분하여 보다 면밀히 사회과 심화·보충형 수업의 실태를 파악하고자 하였다. 또한 사회과 심화·보충형 수업에서 활용될 수 있는 다양한 수업방법이 연구를 위한 조사에서는 학생들이 다양한 수업방법의 활용을 선호하며 특히, 정보화 시대에 맞는 인터넷 활용 수업이나 이론과 실제를 경험할 수 있는 시청각 수업 등을 매우 선호하고 있다는 것을 확인할 수 있었다. 이러한 연구 결과 등을 토대로 사회과 심화·보충형 수업은 학생중심에서 다양한 각도와 의견이 반영되어 보다 발전할 수 있을 때에 비로소 학생의 개별화 수업, 자기주도적 수업, 고급사고력 함양 등의 효과를 극대화할 수 있을 것이다. 고등학교 사회과 심화·보충형 수업은 학생의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있게 하고 자아실현을 도모하게 하며 사회구성원으로서 성장할 수 있도록 하는 교육이 되어야 할 것이다. The 7th national differentiated curricula, which are based on construc- tivism, put emphasis on self-directed learning and individualized learning to provide various sorts of education and teaching methods in response to learner interest, needs and ability. Specifically, the high school social studies level-based curriculum for grade 10 offers enrichment and remedial courses that give separate learning opportunities to under- achieving and high-achieving students. Underachievers have a chance to fix their academic deficiencies, and high achievers are able to receive more profound education. That curriculum ultimately aims at eliciting elastic potentials from students, improving academic deficiencies and offering higher education at the same time. In order to make the differentiated curriculum of enrichment and remedial approach successful to actualize learner-centered, self-directed and individualized learning, its needed to gather opinions from students. The purpose of this study was, therefore, to examine how high school students perceived enrichment and remedial social studies courses. After a survey was conducted, the collected data were analyzed with SPSS 10.0 program. The findings of the study were as follows: The way the students investigated studied social studies and looked at social phenomena was heavily reliant on how much they were interested in that subject. And that also was closely tied into their school grades, class understanding and class participation. To see how they perceived enrichment and remedial social studies courses, how much they were aware of them and how they evaluated them were investigated, and their view of what types of improvements should be made also was examined. When the survey was taken to ask them about the merits and demerits of enrichment and remedial classes and what should be improved, that produced very significant results. Besides, it's attempted to acquire more precise information about the usefulness, application and frequency of those classes, standard of its application, fairness of grade report and reliance on private tutoring. As for teaching methods available for those courses, the students preferred to be exposed to different teaching methods. Especially, they had a higher liking for online instruction, which complied with the fashion of the day, and for audio-visual lesson, which made it possible to have both theoretical and practical learning experiences. Given the findings of the study, enrichment and remedial social studies courses could work as intended when extensive learner opinions are taken into account, and that will contribute to actualizing individualized and self-directed learning and cultivating the higher thinking faculty of learners. In conclusion, those classes should be designed to assist students to display their potentials as much as possible, attain self-realization and grow into eligible members of society.

고등학교 음악수업에서의 낭만주의 예술가곡 감상 지도방안 연구

柳惠淑 淑明女子大學校 敎育大學院 2005 국내석사

음악 교육은 음악의 포괄적인 체험을 통해 개인의 심미적 가능성을 최대한으로 확장시킴으로써, 모든 학생들로 하여금 음악성을 계발하고 풍부한 정서와 창조성을 길러 조화로운 인격을 형성하도록 하는데 목적이 있다. 이러한 음악교육이 효율적으로 이루어지기 위해서는 가창 기악 창작 감상 등의 다양한 음악 활동이 필요한데 그 중에서도 감상은 음악에 대한 동기 부여의 원천이며 감상학습은 보다 넓은 분야에 걸친 경험을 갖게 한다는 점에서 모든 음악의 중심적인 역할을 한다. 음악수업 시간의 감상교육은 자라나는 학생들에게 정서적으로 풍부한 경험과 적극적인 활동을 제공할 수 있는 수업이 되어야 할 것이며, 학생들의 전인적인 면을 함양할 수 있도록 지속적인 기회를 마련해야 할 것이다. 이러한 관점에서 문학과 음악이 결합된 예술가곡은 그 어느 장르보다 효과적인 음악 감상 수업을 할 수 있는 장르라고 생각한다. 예술가곡 감상을 통해서 풍부한 정서를 함양케 하고, 능동적이고 참여 중심의 음악 학습 활동 속에서 음악의 미적 체험을 경험할 수 있기 때문이다. 이에 본 논문은 음악 감상 교육에 있어 매우 의미 있고 가치 있는 예술가곡을 보다 효과적으로 감상하기 위한 지도방안을 연구하였다. 우선 제 7차 음악과 교육과정의 내용과 고등학교 음악과 감상활동 영역의 학습 목표를 알아본 후 제 7차 교육과정 고등학교 음악 교과서에 예술가곡이 어느 정도 수록되어 있는지 분석을 하고 낭만주의 시대적 배경과 음악적 특징, 예술가곡의 음악적 특징을 살펴보았다. 그 다음 교과서에 가장 많이 수록된 슈베르트 예술가곡의 특징과 그 외 낭만주의 예술가곡 작곡가 및 작품을 고찰한 후 예술가곡 감상 실태를 조사하여 설문 결과를 바탕으로 문제점과 대안을 찾아보고, 그에 따라 요구되어지는 효과적인 예술가곡 감상 수업이 될 수 있는 학습 지도안을 제시해 보았다. 구체적으로 제시할 학습 지도안은 슈베르트의 예술가곡 마왕과 <백조의 노래> 중 세레나데, 슈만의 <시인의 사랑>이다. 결과적으로 첫째, 시를 통해 풍부한 정서를 함양케 하고 시인의 감정 변화가 나타나는 예술가곡을 감상함으로 곡의 내용에 대한 이해도를 높일 수 있었을 뿐만 아니라 피아노 반주의 상황 묘사는 학생들의 상상력을 증진 시킬 수 있었다. 둘째, 예술가곡 음악 학습 활동을 통해서 학습에 수동적으로 이끌려 가는 것이 아니라 활동적이고 자유스러운 학습 분위기를 조성하여 학습자의 흥미와 관심을 유발하고, 음악에 대한 적극성을 증진시킬 수 있게 되었다. 즉, 학생들에게 잠재되어있던 각기 자신의 능력과 소질을 최대한으로 표현 할 수 있게 되었으며 이를 통해 개인의 음악적 창의성을 신장시키고 주체적, 적극적인 학습활동을 수행할 수 있었다. 또한 협동적이고 공동체적 의식을 신장시킬 수 있었다. 위의 결과에서 나타나듯이 예술가곡이 지닌 가치가 제대로 발휘되기 위해서는 현실에 맞는 다양한 수업 방법이 모색되어야 할 것이며 개인의 창의성을 향상시키고 음악의 미적 의미를 체험하는 새로운 음악 학습 활동 방안이 제시되어야 할 것이다. 이로 인하여 많은 학생들에게 어렵게 느껴지던 클래식 음악 수업이 흥미 있고 관심이 증대되는 시간으로 변화될 것이다. The purpose of music education is to encourage students to develop musical sensibility, sophisticated emotion and creativity, which are the crucial parts to enhance harmonious personality through comprehensive experiences given by classic music. To this end, various musical activities are needed such as singing, playing instruments, composition or appreciation. Among these activities, music appreciation plays the core part in the entire music education as it is the first stage to advance into the in-depth of classical music and the base for more extensive experiences. Thus, the class for enhancing music appreciation should offer emotion-touching experiences and other continuous opportunities for more musical activities in order to educate students as whole man. In this respect, the lied incorporating both literature and music can be the genre most fitted for this purpose. Lied appreciation offers many opportunities for student to bring out their deepest emotions and to go through the authentic beauty of classical music. This thesis is on how to more effectively instruct the appreciation of lied that has been the most meaningful and valuable component in the education of music appreciation. Firstly, the curriculum of music department and the learning point of music appreciation in the 7th educational procedure for high school is summarized. And then how many the lieder are contained in music textbook on the 7th educational procedure for high school was analyzed, and the historical background and musical features of Romanticism period as well as musical features of lieder were reviewed. Then, not only the characteristics of Schubert' lieder mostly in music textbook but also other lied composers of Romanticism period and their works were examined. After the survey on lied appreciation and the resulted problems and alternatives were analyzed, the necessary learning guide was presented for more enhanced lied appreciation. The learning guide is made up centered on Schubert's ‘Erlkonig’, ‘Sta¨ndchen’ in <Schwanengesang> and Schuman's <Dichterliebe>. In conclusion, first, the lied expressing the emotional of lieder on the piano melody plays a crucial part in promoting rich sentiment and enhancing the understanding the entire music as well as heightening the imagination of students. Second, the musical activities focused on lied formed liberal and active learning climates to raise much interest in classic music in the class. In other word, student could have opportunities to express their own emotions and temperaments without being interrupted which led to more strengthened musical creativities and self-motivated and positive learning activities through the music appreciation. Awareness for cooperation and community were also built up. In the light of these results, various suitable methods should be delved out to authentically speak for the value of lied and new musical activities should be presented to enhance individual creativities and the aesthetic aspects of music. Therefore, the music class can attracts more attention of students.

고등학교 영어교사의 발음 교육에 대한 인식 연구

金芮成 淑明女子大學校 敎育大學院 2005 국내석사

현재 우리나라 고등학교의 영어 교육은 과도하게 입시 위주로 편중되어 있어서 발음 교육을 등한시할 뿐 아니라, 고등학생을 대상으로 한 발음 지도에 회의적이어서 상대적으로 소홀히 취급되고 있는 것처럼 보인다. 이에 본 논문은 우리나라 고등학교 현장에서 영어 발음 교육의 현 지위를 파악하여 어떤 목표하에 어떤 방식과 내용으로 교육이 이루어지고 있는지 그리고 국제어로서의 영어 발음교육에 대한 인지도는 어느 정도인지를 확인해보고자 하였다. 또, 이와 관련하여 드러난 문제점을 지적하고 더 나아가 EIL 언어학습 모델로서 국제적인 상호이해도 향상에 필수적인 음운 항목을 우선 교수할 것을 주장하는 Jenkins의 LFC를 소개함으로써, 좀 더 성취가능하고 합리적인 발음 학습의 방향을 제안하고자 하였다. 이러한 연구 목적을 위해, 본 논문에서는 현직 고등학교 영어교사들을 대상으로 발음 교육에 대한 전반적인 인식과 태도를 알아보기 위한 설문 조사를 실시하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 교사들은 스스로의 발음에 대해 높은 자신감과 발음 지도에 필요한 지식과 능력을 충분히 갖추고 있다는 자부심에도 불구하고, 원어민 발음 모델에 대해 높은 신뢰와 의존도를 나타냈다. 둘째, 현재 고등학교 영어 교육은 입시위주의 교육으로 발음 지도는 미미한 수준에 그치고 있으며, 주로 미국식 발음을 표준 영어 발음으로 교육하고 따라서 대부분 초분절음 위주로 다루어지고 있으며, 원어민에 의한 언어 자료를 주요 학습자료로 많이 활용하고 있었다. 셋째, 국제어로서의 영어의 지위에 대해 인정, 공감하였으나, 이러한 인식이 실제 교육에 있어서 실천으로까지 이어지지는 못하고 있었다. 이와 같은 연구 결과를 종합해볼 때, 발음 교육이 의사소통 신장이라는 영어 교육의 지향목표와 분리될 수 없는 것임을 우선 인식하여 발음 교육에 대한 관심을 새롭게 일깨울 필요가 있다. 보다 효율적이고 생산적인 영어 표현 능력을 길러주기 위해서는 원어민 중심의 규범과 틀에서 벗어나 국제어로서의 영어에 대한 인식을 새롭게 하여, 비단 원어민들만의 영어를 적합한 언어모델로 수용하여 무조건적으로 따를 것이 아니라, 한국인 영어학습자들로 하여금 국제적인 의사소통 수단으로서 영어를 바라보도록 하여 스스로를 주체적이고 적극적인 영어 사용자로서 인식할 수 있도록 해야 한다. 이와 같은 학습자들의 인식, 더 나아가 사회 전반에 걸친 발음 교육에 대한 인식 전환을 위해 교사들이 주도적인 역할을 담당할 수 있을 것이며 그러기 위해 우선 교사들 자신부터 인식을 달리해야 할 것이다. 궁극적으로, EIL 영어 발음교육에 대한 변화된 인식과 비판적 안목을 바탕으로 학습자들에게 바람직한 L2 사용자 모델을 소개하고 다양한 입력을 제공함으로써 보다 생산적이고 효율적인 영어 학습, 발음 지도가 이루어질 수 있도록 교육적 실천이 뒤따라야 한다. The purpose of the present study is to see how English teachers are practising pronunciation teaching in the classroom, to examine to what extent they perceive English as an international language in their teaching pedagogy, and to suggest incorporating EIL perspectives into their classroom teaching by providing Jenkins (2000)' LFC which consists of phonological features of pronunciation should be given priority in promoting mutual intelligibility. For achieving this goal, both qualitative and quantitative research was implemented against 113 English teachers in high schools. The results showed that in Korean classroom English is still being taught as a native language owned by a few English speaking countries, based almost exclusively on American or British English. Despite revealing significant confidence in their own linguistic competence and knowledge, the majority of the teachers seemed to privilege native-speaker norm and value on native-like pronunciation. Furthermore, currently entrance examination for college is the first consideration in educational curriculum, then pronunciation teaching has been dealt with less concern, and focused on the suprasegmental level at that. With regard to EIL perspective, most of the teachers admit the international status of English, however, these acknowledgement did not directly lead to concrete educational practice. Today, increasing number of people around the world are using English in international communication, therefore no one denies it functions as a lingua franca. For the Korean high school learner, promoting mutual intelligibility in international communication should be the most realistic and reasonable goal of English pronunciation teaching rather than the acquisition of native-like pronunciation. Consequently, Korean learners need to be exposed to varieties of English in outer circle, that is, fluent L2 pronunciation model because they are likely to have opportunities to interact with other L2 speakers around the world. It is required that teachers should play an important part in helping the learners perceive themselves as a legitimate user of English and therefore learners could become a confident multilingual speaker, deviating from the idealization of inner-circle variety of English.

高等學生의 私敎育 經驗과 敎師 및 授業에 대한 態度의 關係

金秀姸 淑明女子大學校 敎育大學院 2005 국내석사

Korea's education is faced with serious problem caused by the abnormal spread of private education, and public education is meeting a big crisis because of this. As private education has been expanding big enough to threaten the existence of public education most of students and parents became to depend on private education like private institutions more than public schools and distrust public education. As a result, students' attitude towards school lessons and school teachers is changing. At this point, the purpose of this study is to recognize the current condition of private education for high school students and analyze their attitude towards their school teachers and school lessons in order to find out how private education affects public education negatively and try to give a positive effect on public education and present basic data to solve any problems caused by private education in the future. The results of the study is as follows. Firstly, the average period of private education is generally over 5 years in case of high school students, and as the monthly income of the household gets smaller, it appeared that the children do not get private education as much. It showed that male students get more private education than female students and as parents are highly educated, their children tend to have more personal tutoring. In case monthly income of the household is high, the children tend to get personal tutoring or both personal tutoring and lessons provided by private institutions. As for the reason of taking private education, most of the students answered that they take private education to complement subjects that they are not good at. Secondly, female students feel closer to personal tutors or instructors of private institutions and trust them more than male students do, and students feel that their recognition of school teachers were changed since they have taken private education, especially if their experience of private education is longer and they get many kinds of private education. Speaking of the most specified reason for that, most of students answered that it is because their trust on school teachers has been weak. Also, female students feel that they treat school teachers in a different way from private institution instructors and personal tutors other than male students, and they became to compare school teachers to private institution instructors or personal tutors since they have taken private education. As for the point compared the most, the most of the students answered it is the teaching ability. Thirdly, regardless of sex and experience of private education, students do not feel that school atmosphere did not get bad since they have taken private education and in case of female students, they feel more tedious when they learn school lessons in advance through private institution instructors or personal tutors other than male students. Also, the more private lessons they take, it showed that students feel their studying attitude in private institutions or personal tutoring is reflected to their attitude at school. In case of the students taking personal tutoring in group and the students taking both private institutions and personal tutoring, they feel that they do not concentrate on school lessons much rather than lessons provided by private institutions and personal tutoring. 우리나라 교육은 사교육의 비정상적인 확대로 인해 큰 문제에 부딪히고 있으며, 이로 인해 학교교육이 위기를 맞이하고 있다. 사교육이 공교육의 존립에 위협을 줄만큼 크게 팽창하면서 대다수의 학생과 학부모들이 학교교육보다는 학원교육 등의 사교육에 높은 참여와 신뢰를 나타내게 되었고 공교육에 대해 불성실한 태도를 가지게 되었으며 그로 인해 학생들의 수업태도와 교사에 대한 태도가 변화하고 있다는 것이다. 이에 본 연구는 고등학생의 사교육 실태를 파악하고 사교육 경험과 교사 및 수업에 대한 태도의 관계를 분석하여 사교육이 공교육에 부정적인 영향을 미치는 원인을 찾아 공교육에 긍정적인 영향을 주도록 하여 앞으로 사교육 문제를 해결하기 위한 기초 자료를 제시하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다. 1) 고등학생의 사교육 실태는 어떠한가? 이러한 실태는 성별, 부모님의 학력별, 아버지의 직업별, 가정의 월수입별로 차이를 보이는가? 2) 고등학생의 사교육 경험과 교사에 대한 태도의 관계는 어떠한가? 이러한 교사에 대한 태도의 관계가 성별, 사교육 경험정도별, 사교육 형태별, 수강 사교육 프로그램 수별로 차이를 보이는가? 3) 고등학생의 사교육 경험과 수업에 대한 태도의 관계는 어떠한가? 이러한 수업에 대한 태도의 관계가 성별, 사교육 경험정도별, 사교육 형태별, 수강 사교육 프로그램 수별로 차이를 보이는가? 이 연구문제를 해결하기 위한 조사대상으로 서울시내 고등학교 8개 학교의 고등학교 2학년 학생 315명을 무선 표집 하여, 질문지를 배부하여 조사 하고 그 중 분석 가능한 300부 만을 분석하였다. 자료의 분석은 윈도우용 SPSS 통계패키지를 사용하였으며, 연구문제 1번은 교차분석, 다중응답분석으로 연구문제 2번은 T-검정, 분산분석, 교차분석, 다중응답분석으로 연구문제 3번은 T-검정, 분산분석을 사용하여 알아보았다. 유의수준을 α=0.01로 설정하였으며, 이상의 과정을 거쳐 얻어진 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 고등학생의 사교육 경험정도는 전반적으로 5년 이상인 경우가 가장 많았으며 가정의 월수입이 작을수록 사교육 경험정도가 낮은 것으로 나타났다. 남학생이 여학생보다 현재 사교육을 많이 받고 있는 것으로 나타났으며, 부모의 학력이 높을수록 개인과외를 받는 학생이 많았고, 가정의 월수입이 높은 경우 개인과외를 받는 학생과 학원과외와 개인과외를 함께 받는 학생이 많은 것으로 나타났으며 사교육을 받는 이유는 모든 변인과 관계없이 떨어지는 과목을 보충하기 위해 받는다는 응답이 월등히 높은 것으로 나타났다. 둘째, 여학생이 남학생보다 학원 강사나 과외교사와 더 친밀하게 느끼며, 신뢰하고 있는 것으로 나타났으며, 사교육 경험이 오래될수록, 수강 사교육 프로그램 수가 많을수록 사교육을 받은 후 학교교사에 대한 인식이 변화되었다고 느끼는 것으로 나타났으며, 구체적으로 변화된 원인으로는 학교교사에 대한 신뢰감이 약해졌다는 응답이 가장 많았다. 또한 여학생이 남학생보다 학교교사를 대하는 태도가 학원 강사나 과외교사를 대하는 태도와 차이가 있다고 느끼는 것으로 나타났으며, 사교육을 받은 후 학교교사와 학원 강사 또는 과외교사를 비교하게 되었다고 느끼는 것으로 나타났다. 구체적으로 비교하게 되는 측면을 살펴보면 변인에 관계없이 학습지도 능력이라고 응답한 학생이 가장 많은 것으로 나타났다. 셋째, 성별과 사교육 경험정도에 관계없이 사교육을 받은 후 수업분위기가 나빠졌다고 느끼지 않는 것으로 나타났으며 여학생이 남학생 보다 학원이나 과외수업에서 학교수업 내용을 미리 배우게 되면 학교수업이 지루해진다고 느끼는 것으로 나타났다. 또한 수강 사교육 프로그램 수가 많을수록 학원이나 과외 수업태도가 학교수업에서도 나타난다고 느끼는 정도가 높은 것으로 나타났으며, 그룹과외를 받는 경우와 학원 과외와 개인과외를 함께 받는 경우 학교수업을 학원이나 과외수업보다 등한시 한다고 느끼는 것으로 나타났다.

초등학교 교사의 인간관계에 관한 연구

이정화 淑明女子大學校 敎育大學院 1987 국내석사

學校社會는 組織의 目的이 敎育이고 그 對象이 未成熟한 學生이라는 점에서 社會의 다른 어느 組織에서 보다도 人間關係가 重要한 意味를 갖는다. 이에 本 硏究는 人間關係의 重要性을 認識하고 文獻硏究를 中心으로 記述的인 方法을 使用하여 人間關係論의 理論的 考察과 學校社會의 組織 特性 및 學校社會에서의 人間關係의 重要性과 學校 行政家와 敎師와의 人間關係 등에 대한 分析·考察을 하였다. 그리고 初等學校 敎育現場에서 校長·校監과 敎師間, 敎師들 相互間에 人間關係가 어떻게 이루어지고 있으며 바람직한 人閒關係 形成을 助長 하는데 主要한 要因은 무엇인가를 살펴보기 위하여 設問紙를 통한 敎師들의 意見을 調査 하였다. 調査 對象은 서울特別市內의 初等學校中 38個校 ( 7個 敎育區廳別로 각 5∼6個校를 標集 ) 敎員中 430명 ( 學校別로 校長 : 1名, 校監 : 1∼2명, 主任敎師 : 3명, 男敎師 : 3명, 女敎師 : 3명 )을 對象으로 設問 調査를 實施한 結果 359部가 回收 되었다. 그 중 不實하게 廳答한 9部를 無效로 處理하여 有效한 應答部數는 350部이다. 設問紙는 敎師用 設問 20問項과 校長·校監用 10問項의 2가지 設問으로 意見을 調査하였으며, 初等學校에서 敎職員間의 人聞關係 形成에 관한 硏究를 綜合 分析한 結果 얻는 結論은 다음과 같다. 1. 學校社會에서 敎師間의 바람직한 人間關係 形成은 學校 敎育活動과 密接한 關聯이 되어 있기 때문에 敎育 目標를 能率的으로 效果있게 達成하기 위해서는 敎師間에 滿足스러운 人間關係가 形成 되도록 多角的인 努力을 傾注하여야 한다. 2. 바람직한 人間關係를 形成하기 위해서 校長·校監은 敎師와 對話할 수 있는 機會를 자주 갖고 부자연스러운 形式과 規則을 强要하지 말아야 할 것이며 敎師는 지나친 自己中心的 態度를 止揚하고 協助靜神을 가지고 責任을 完遂해야 할 것이다. 3. 學校가 過大 規模로 되어 敎師數가 많고 學生數 또한 많기 때문에 敎師와 校長·校監과의 對話의 機會가 없고 우리나라의 敎育行政이 官僚的인 性格에 치우쳐 있기 때문에 法規나 制度 中心의 閉鎖的이고 權威的인 學校 經營이 되고 있다. 따라서 學校에 바람직한 人間關係가 이루어지도록 하기 위하여 校長·校監은 權威的 또는 課業指向的인 指導力보다 民主的 指導力과 人間關係 指向的 指導力을 發揮해야 할 것이며 學校의 規模를 40學級 以下로 줄이는 것이 바람직하겠다. 4. 校長·校監 및 敎師들이 相互間에 圓滿한 人間關係를 맺기 위해서는 하나의 社會的 技術 즉 人間關係를 맺는 技術 習得이 必要하다. 이러한 技術은 經驗에 의하여 發達 될 수 있겠으나 보다 科學的이고 體系的으로 技術을 習得하기 위해서는 敎師 現職 敎育課程( 資格 硏修 및 職務 硏修 )에 實際的이고 適用 可能한 人間關係論의 硏修 時間을 配當하여 校長·校監 및 敎師가 相互間에 滿足한 人間關係를 形成 하는데 必要한 諸般 知識 및 態度를 익혀 實行할 수 있도록 해야 한다. 5. 初等學校에서 人間關係的 現實은 靜態的이며 權威 傳統 獨善 派閥 등의 前近代的인 狀況이 그대로 支配하고 있어 充分한 成果를 올리지 못하고 있다. 따라서 校長은 校長의 權限중 상당 부분을 校監과 主任敎師에게 委任하여 이들이 學校經營에 있어 積極的인 姿勢로 校長의 敎育 計劃 樹立 및 實行에 參與 하도록 하고 敎師의 人格을 尊重하고 自律性이 保障되도록 努力하여야 한다. 6. 學校의 校長·校監은 民主的으로 協議하고 對話를 통하여 意思 決定을 하는 敎職員 風土를 造成하여야 하며 學校 職員會議는 上部 敎育行政機關의 指示 事項이나 傳達하는 形式的인 運營에서 脫皮하여 學校運營에 대한 協議와 全敎職員의 意見을 收斂할 수 있는 民主的 敎育 行政家로서 素養과 經驗을 傾注한다. As the human relations is the most important meaning in the school organization than in any other social organization from the viewpoint that the purpose of school society organization is education and it's object is immatured students that the responsible school manager should make an effort to form desirous human relations between teachers prior to make more better economical support to teachers or more better material surroundings of the school. Especially, in our realities of nowadays, the formation of active, organic, and technical human relations is so much stressed in the organic management of all fields that the efficiency in achieving the group goal and the democratization in the process of organic management should be applied as the main principles. This study made a research and over-all analysis on the formation of desirous human relations between teachers of elementary school and got a following conclusion. 1. As the formation of desirous human relations between teachers in school society is related closely to the school education activities that there should be multilateral efforts so as to form desirous human relations between teachers in order to achieve the educational goal effectively and efficiently. 2. In order to make a desirous human relation, the principal and deputy principal should make more frequent opportunity to talk with teachers and not force unnatural formality and regulations to teachers and teachers should stop the attitude of too much selfishness and have co-operative spirit and fulfil the responsibility. 3. Because of too much large size of school and large numbers of students and teachers, there are no opportunity of communications between teachers and principal, deputy principal, and as the educational administration of our country is inclined towards bureaucratic character that the school management is under the closed and authoritarian management centering around the systems and laws. Accordingly, in order to establish the human relations desirable for the school, the principal and deputy principal should extend democratic leadership and the leadership of toward more good human relations rather than the leadership of authoritarian or work directive, and also it is desirable that the school size should be reduced to less than 40 classes. 4. In order to establish a smooth human relations for each other in the relation of the principal, deputy principal and teachers, it is needed to acquire the teachings of human relations one of social teachings. Like this technics can be developed by the experiences but in order to acquire the technics more systematically and scientifically, by allocating the research study time of practical and applicable human relations study into the educational curriculum of In-service teachers (qualification research study and Job research study), and after learning the necessary concerned knowledges and attitude for formation of satisfactory human relations for each other, and let the principal, deputy principal and teachers practice that. 5. As the pre-modern circumstances such as fractionism, self-complacence, traditionism, authoritarian, and passive status are dominant in the realities of human relations in elementary school that sufficient results couldn't be achieved. Therefore, the principal should authorize the deputy principal and senior teacher to have certain portion of power from that if principal, and let them participate positively in establishment of principal's educational plan and it's performance, and there should be a constant efforts to ensure the autonomy of teachers and respect the personality of teacher. 6. The principal, deputy principal should make the circumstances where teachers make opinion decision by free and democratic discussion and communication, and the teachers' conference should come out from the formal management which merely transfer the directive orders of upper organization of educational administration, but should be a democratic teachers' educational conference which can assemble opinions of all teachers and discussion for the school management.