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왜 보수성이 교육에 그렇게 중요한가? 마이클 오우크쇼트의 자기반성적 방어기제를 중심으로
문달 ( Da Wen ),김회용 ( Hoy-youg Kim ) 인하대학교 교육연구소 2019 교육문화연구 Vol.25 No.3
본 논문에서는 오우크쇼트의 정치론에 담긴 보수성과 교육 사이의 연관관계를 드러냄으로써 다음의 두 가지를 규명하는 데 목적이 있다. 첫째, 정치행위에 내포된 보수성과 그 교육적 경로를 밝히는 것이다. 둘째, 자기반성적 방어기제를 담은 보수성을 제시하는 것이다. 글로벌 사회의 다양한 이해집단이 교차하는 오늘날의 시대적 변화 속에서 ‘혁신과 경쟁’이라는 주제는 문화를 이해하는 동시에 잠재적 체제문제를 진단할 수 있는 핵심 사안이다. 이는 곧 정권에 봉사하는 교육 역시 실제적인 사회이슈로 부상하게 되었음을 뜻한다. 그것은 정권에 봉사하는 어떤 교육 형태도 실질적임을 나타낸다. 이런 이유에서 시민들은 완벽하게 프로그램화 된 생활양식을 만들어 가도록 장려된다. 그러나 이와 같은 교육 패러다임은 교육에 대한 근본적 오해에서 비롯된 것이다. 합리주의 사회에서 지금까지 교육의 흐름을 주도해 온 이 패러다임을 전환시키기 위해서는 무엇보다 교육에서 보수성의 중요성을 되새길 필요가 있다. 본 연구자는 보수성의 비판적 목표가 가능한 한 신중한 상태를 유지하는 데 있다고 생각한다. 이는 우리가 교육 비전에 대해 보다 철저하고 심사숙고를 통한 진단을 내려야 한다는 것을 뜻한다. 이런 보수적 교육관(敎育觀)은 사제간의 갈등을 조정하고, 교육개혁의 진행을 감독하며, 교수와 학습을 반성하는 것에 대해 일정한 지도적 역할을 하고 있다. 그것은 우리에게 교육의 목적이 실질적인 성과를 추구하는 데 있는 것이 아니라 자신과 세상 사이의 변증적 관계를 이해하는 것에 있다는 것을 암시한다. Facing the fast-changing times, “innovation and competition” turns to be a central theme widely used in the understanding and potentially treatment of democratic issues. It suggests that education in the service of politics can be substantive, that is, impart skills to the students for adaptation to the demands of a constantly changing society without enhancing their nature. Or procedural, that is, technologically and purposely reshaping politics into a pattern dominated by technical rationality. Citizens, in this sort of political pattern, are encouraged to adopt programmable lifestyles. This may be a complete misunderstanding of education. In this context, conservatives are acutely aware that conservatism can provide education with another stable and sustainable perspective. The inherent link between conservatism and education is not surprising if it is not supported by citizens. Michael Oakeshott, who had deep insights into both political theory and liberal education, may have provided another way to assess the link between conservatism and education. This article has two goals. The first is exegetical: is to illuminate the conservative disposition in politics and its approach to education. The second goal is to propose a conservative disposition of freedom that involves an introspective defense mechanism. I argue that the goal of conservative criticism is to reach as deliberative a point as possible. In this case, it tends to dwell on the educational visions as they are defined outside of their different appearances, rather than in the ever changing educational circumstances.
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