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교육과정 자율화 논의에 가정된 교사 자율성 재개념화: Foucault의 `자기 배려` 논의에 기초하여
최유리 ( Choi Yuri ),허예지 ( Hu Yaeji ),소경희 ( So Kyunghee ) 한국교육과정학회 2017 교육과정연구 Vol.35 No.2
본 연구는 기존의 교육과정 자율화 논의에 가정된 교사 자율성에 대한 이해를 비판적으로 고찰하고, 교사자율성의 개념을 Foucault의 `자기 배려` 논의에 기초하여 새롭게 이해하는 것을 목적으로 한다. 기존의 교육과정 자율화 논의에서 교사 자율성은 국가에 의해 `허용`되고 `부여`된 것, 특정 내용과 범위로 `규범화`된 것, 교사의 `외부에서 정당화`된 것으로 이해되어왔다. Foucault의 `자기 배려` 논의는 오늘날 교육과정 자율화의 흐름 속에서 외부 규약으로 인해 제한된, 혹은 그러한 규약으로부터 완전하게 해방된 양극단의 자율성을 부정하고, 교사의 자율적 행위의 가능성을 새롭게 이해할 수 있는 단초를 제공한다. 이러한 Foucault의 논의를 기초로 하여, 본 연구에서는 교사 자율성을 자기 내면에 몰두함으로써 `실현`되고 `성취`되는 것, 끊임없는 자기변형을 통한 `개별화`된 `과정`인 것, `존재의 미학`과 `윤리적인 자기 창조`로서의 가치를 지닌 것으로 재개념화하고자 하였다. 본 연구의 시사점으로는, 향후 교육과정 논의에 있어 국가교육과정과 교사 간의 위계적 관계에 대한 근본적 문제제기, 교사의 주체화 과정에 대한 연구, 그리고 반성적 실천을 강조하는 교사교육의 방향 탐색 등이 이루어질 필요가 있음이 제시되었다. This study critically considers the understandings of teacher autonomy assumed in previous discussions on curricular autonomy policy and aims to view this concept in an alternative way based on Michel Foucault`s discussion of “care for the self.” In previous studies, teacher autonomy has been regarded as something “allowed” or “given” by the government, as something “standardized” to particular contents and scopes, and as something “justified from without” teachers themselves. Foucault`s notion of “care for the self” makes it possible to reject both extremes of teacher autonomy, one of which is limited by external regulations and the other of which is completely emancipated from those regulations in current curricular autonomy policy. Instead, it provides clues to understanding the possibilities for teachers` autonomous actions in a new way. Based on Foucault`s discussion, this research reconceptualizes teacher autonomy as something “realized” and “achieved” by concentrating on one`s internal self, as a “personalized process” of self-modification, and as something valuable in terms of “aesthetics of existence” and “ethical self-formation.” This research suggests the need to raise fundamental questions about the hierarchical relationship between the national curriculum and teachers, to examine the process of teachers` subjectivation, and to explore directions in teacher education that emphasize teachers` reflective practice.
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