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- 저자 : 전재형 ( Jae Hyeong Jeon ) (검색결과 3 건)
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전재형,Jeon, Jae-Hyeong 한국골판지포장공업협동조합 2005 골板紙包裝ㆍ物流 Vol.63 No.-
1856년 7월 7일 영국에서 에드워드 찰스 힐리와 에드워드 엘리스 알렌 (Edward Charles Healey & Edward Ellis Allen)에 의해 골판지가 처음 발명되었고, 15년후인 1871년 12월 19일에 현재의 골판지상자 형태의 특허가 미국의 알버트 L. 존스(Albert. L. Jones)에게 취득 된지 130여년이상이 지난 이 시대에는 실로 다양한 분야에서 골판지를 사용하고 있지만, 주 사용분야는 포장산업의 분야이다. 과거에는 포장의 주목적은 첫째 포장 내용물(상품)의 보호 둘째 상품의 운송과 적재 및 취급의 편리성 셋째 상품 구매동기 유발의 순서이었으나 최근에는 첫째와 둘째의 목적은 필수불가결한 것이고 세번째의 상품 구매동기 유발의 목적에 더 큰 비중이 있는 추세이다. 따라서 포장재의 규격은 생산자의 입장에서는 보다 단순해지고 규격화 되는 것이 생산코스트의 절감과 생산성 향상의 지름길이지만 (그러나 더욱 복잡해지고 비규격화 되는 것이 제품 부가가치가 더 높을 수도 있기 때문에 여기에는 보다 신중한 판단이 필요하다)각종 통신기술, 인터넷과 I.T산업의 발달과 더불어 소비자가 언제라도 상품의 다양한 정보에 쉽게 접할 수 있는 이시대에는, 다양한 소비계층의 NEED를모두 만족시켜 줄려고 하는 상품 개발자의 제품설계 및 개발과 판매전략에 의해 더욱 더 상품은 다양해지고 이에 따라서 포장재의 형태도 더욱 다양해지고 복잡해지고 있다. (필자의 판단으로는 앞으로 보다 더 다양해지고 복잡해지고 있는 추세이다.) 즉 다시 말하면 이러한 다양한 형태의 포장재의 변화를 수용하여, 가장 높은 가격 경쟁력으로, 적시에 가장 빠르게 생산하며 공급할 수 있는 능력을 갖춘 포장재 제조업자 만이 미래에는 적자생존 할 수 있다는 결론이다.
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STEAM 교육 프로그램이 예비 생물교사의 융합에 대한 태도, 문제해결능력 및 교수지식에 미치는 영향
김선영 ( Sun Young Kim ),전재형 ( Jae Hyeong Jeon ) 韓國生物敎育學會 2016 생물교육 Vol.44 No.1
This study explored the effects of the preservice biology teachers’ attitude toward convergence, problem solving ability and pedagogical knowledge after STEAM education program. The participants are 16 preservice biology teachers. The STEAM education program consists of learning about STEAM education, engaging in STEAM classes with four science-related topics, development of STEAM teaching-learning materials, and reflecting about experiences of STEAM education as both standpoints of students and future teachers. The classes were video-recorded and transcribed to concretely examine the preservice teachers’ attitude toward convergence and problem solving. The results indicated that the preservice teachers significantly increased their scores on attitude toward convergence and problem solving ability. In the reflective journals, the preservice teachers mentioned that they arose interest on STEAM topics related to everyday life and were immersed in the processes of problem solving. They also mentioned that they engaged in active communication during the stages of creative design and emotional touch. Even though the preservice teachers mentioned the difficulties of development of STEAM lesson and the time constraints for preparation of a STEAM class, they perceived the necessity of STEAM education in schools. The preservice teachers further suggested cooperative learning through questioning and communication as STEAM teaching and learning methods. This study implicated that the preservice teachers built the practical knowledge of STEAM education through apprehending advantages and supplementing the weaknesses.
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