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장연자(Yeonja JANG) 한국조형교육학회 2019 造形敎育 Vol.0 No.71
21세기 들어 국가 간 경계를 넘는 여러 문제들로 인해 지구촌의 갈등과 긴장이 커지고 있다. 이 문제들은 인류의 생존을 위협할 만큼 심각한 것으로 인식되고 있으며 국제사회에서 벌어지는 이러한 일들이 결코 나와 무관하지 않다는 깨달음이 필요해졌다. 이러한 위기의식에서 지속가능한 발전의 중요성이 부각 되었으며 장기적인 관점에서 인간의 사고와 행동을 근본적으로 변화시킬 수 있는 교육의 역할에 주목하게 되었다. 이 연구는 이러한 추세와 요구에 발맞춰 미술교육 안에서 세계시민교육과 연계한 지속가능발전교육 프로그램을 개발하고자 하였다. 중점 연구내용은 세계시민교육의 개념과 내용 요소, 세계시민교육 기반 미술과 지속가능발전교육의 방향, 액션러닝 교수·학습방법을 살펴보고 이를 바탕으로 세계시민교육에 기반한 미술교과 지속가능발전교육 프로그램을 개발하는 것이다. 이 연구를 통해 UN의 세계시민교육과 지속가능발전교육(ESD) 의제가 미술교과 안에서 어떻게 구체성을 띠며 교육으로 실현되는지를 보여주고자 하였다. Conflicts and tensions in the world have been expanded due to multiple problems beyond the borderlines between countries in the 21st century. These problems are perceived to be serious enough to threat the survival of the mankind and it is required to realize that these matters in the international society are related to me. Amid this crisis, the importance of sustainable development has been raised and the roles of education that can change men’s thinking and behaviors fundamentally as the long-term perspective have been highlighted. This study aimed to develop sustainable development education programs to be aligned with global citizenship education in the arts education to meet these trends and needs. Main research points are to review the concept and contents of global citizenship education, arts based on global citizenship education, direction of sustainable development education, teaching and learning method of action learning; and to develop sustainable development education programs based on global citizenship education. This study will show how global citizenship education in the UN and sustainable development education are materialized and realized in the subject of the arts.
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차기 교육과정 개발을 위한 미술과 교수·학습 방법 제안
이주연(Jooyon LEE),장연자(Yeonja JANG) 한국조형교육학회 2019 造形敎育 Vol.0 No.69
교과 교육과정 문서의 구성 요소는 성격, 목표, 내용 체계, 교수·학습 방법 및 평가로 이루어진다. 제4차 산업혁명 시대를 맞이하여 미래 사회에서 요구되는 인재 육성을 위한 교육 내용 및 방법의 다양화가 모색되는 가운데, 학교교육에서도 이러한 노력들은 국가 교육과정 연구로 이어진다. 그러나 미술과 교육과정의 경우 교수·학습 방법 관련 연구는 한국교육과정평가원 의 2002년 연구에 준하고 있어 새로운 제안이 필요한 시점이다. 이에 본 연구는 차기 교육과정 개발을 위한 기초 연구로서 미술과 교수·학습 방법을 제안하고자 하였다. 이를 위하여 교수·학습, 교수·학습 방법(모형, 기법 포함) 관련 선행 연구 및 최근 대학교수를 위하여 제안된 교수법을 살펴보았으며, 2015 개정 교육과정 총론 및 15개 교과별 교육과정에서 제시하고 있는 교수·학습 방법 간 차이점을 비교하고, 제1차부터 2015 개정 미술과 교육과정에 제시된 교수·학습 방법의 특징을 분석 하였다. 그 결과, 차기 교육과정 개발을 위한 미술과 역량별 교수·학습 방법을 제안하였으며, 가장 중점적인 교수 학습 방법 을 선정하였다. 급변하는 사회·문화적 측면에 대한 관심과 미래 사회를 대비할 미술교육의 방향에 따른 교수·학습 방법을 반영한 본 연구가 차기 교육과정 개정을 위한 의미 있는 기초 연구로 활용되기를 기대한다. The components of national curriculum documents consist of characteristics, goals, contents, instructional methods and assessment. In the era of the Fourth Industrial Revolution, the diversity of education contents and methods for human resource development required in future society is needed, and these efforts lead to national curriculum research. However, most of the studies on instructional methods in art education relied on the research conducted by Korea Institute for Curriculum and Evaluation(KICE) in 2002. The purpose of this study was to suggest instructional methods as a basic research for the development of the next national art curriculum. For this purpose, researches on existing and brand-new instructional methods were reviewed. In addition, every subjects’s instructional methods of the current national curriculum and national art curriculums from the 1st through 2015 were investigated. As a result, it was suggested that the instructional methods related to the core competencies in art education for the next national curriculum, and explained the most important one. It is expected that this study would serve as a meaningful basic study for the upcoming curriculum.
KCI
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