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예비유아교사의 자아존중감이 유아코딩교육 인식에 미치는 영향
채신영(Shin Young Chae),원지윤(Jiyun Won) 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.7
목적 본 연구는 예비유아교사의 자아존중감이 유아코딩교육 인식에 미치는 영향에서 전문성 인식의 매개효과를 살펴보고자 연구되었다. 방법 전라남도 지역에 위치한 대학생 182명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 설문문항에 대한 신뢰도를 검증하기 위하여 Cronbach 계수로 산출하였고, 예비유아교사의 자아존중감, 전문성 인식, 유아코딩교육 인식 간의 관계를 살펴보기 위하여 Pearson 적률상관분석을 실시하였으며, 예비유아교사의 자아존중감이 유아코딩교육인식에 미치는 영향에서 전문성 인식의 매개효과를 살펴보기 위하여 Baron과 Kenny의 3단계매개회귀분석을 실시하였다. 결과 첫째, 예비유아교사의 자아존중감과 유아코딩교육 인식 간의 유의한 정적 상관이 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 전문성 인식과 코딩교육 인식의 유의한 정적 상관이 나타났다. 셋째, 예비유아교사의 자아존중감이 유아코딩교육 인식에 미치는 영향에서 전문성 인식의 매개효과가 나타났다. 하위요인 별로 분석한 결과는 하위요인인 필요성 인식과 수업운영 인식에서는 전문성 인식의 완전 매개효과가 나타났다. 수업내용 인식은 자아존중감이 유의하게 예측하지 못하였으며, 교육환경 인식에서는 자아존중감과 전문성 인식이 정적 예측을 하였으나 매개효과는 유의하지 않았다. 결론 예비유아교사를 위한 유아코딩 교육에 대한 인식 확대 및 이론적 학습을 위한 유아교육과정 개발에 기초자료를 제공해 줄 것으로 판단한다. Objectives The purposes of this study were to examine the mediated effect of expertise awareness in the impact on awareness of children coding education of preparing young children teachers’ self-esteem. Methods The survey target were one hundred eighty-two university students in Jeollanam-do. Cronbach Coefficient was calculated to test reliability of the survey questionnaires for the collected data, and Pearson's Ratio Correlation Analysis was applied to perceive the relationship between preparing young children teachers’ self-esteem, expertise awareness, and awareness of children coding education. The third state of mediating effect analysis from Baron and Kenny (1986) was implemented to examine the mediated effect of expertise awareness in the impact on awareness of children coding education of preparing young children teachers. Results First, there was significant correlation in between preparing young children teachers’ self-esteem and awareness of children coding education. Second, there was a significant correlation between their expertise awareness and awareness of children coding education. Third, the mediated effect of expertise awareness is showed in the impact on awareness of children coding education of preparing young chkldren teachers’ self-esteem. As the results of analysis by sub-factor, a complete mediated effect of expertise awareness was appeared in necessity recognition and class operation recognition. Self-estem was not significantly predicted for study content recognition, and self-esteem and expertise awareness made static perception in the educational environment recognition while the mediated effect was not significant. Conclusions This study would be used as basic data for expanding awareness of children coding education for preparing young children teachers and developing early childhood education curriculum for theoretical learning.
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