글로벌시민 차원의 인성교육프로그램이 고등학생 인성수준에 미치는 영향

고명희(Ko, Myunghee),엄경남(Eum, Kyoungnam),김미순(Kim, Misun) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.22

본 연구는 글로벌시민 차원에 초점을 맞춘 인성교육 프로그램이 고등학생의 인성 수준에 미치는 영향을 파악하고자 하는 목적으로 진행되었다. 이를 위해 2016년 4~6월, 서울소재 5개 고등학교 학생들을 대상으로 총 10회 인성교육 프로그램을 진행하였다. 프로그램의 효과를 알아보기 위해 사전-사후 비교집단설계를 하였으며 프로그램 참여집단 116명, 비 참여집단 163명을 대상으로 조사를 실시하였다. 연구 결과, 프로그램에 참여하지 않은 학생들의 경우 인지 측면에서만 통계적으로 유의한 차이를 보였으나, 프로그램에 참여한 학생들의 경우 인지, 정의, 행동 모든 측면에서 인성수준이 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 따라서 본 인성교육 프로그램이 고등학생들의 인지, 정의, 행동 모든 인성 영역에 긍정적인 영향을 미친 것을 확인할 수 있었다. 본 연구는 글로벌시민 차원에 초점을 둔 인성교육 프로그램이 고등학생들의 인성수준 향상에 효과가 있음을 객관적으로 확인하였으며, 이로 인해 인성교육이 개인적인 차원 뿐 아니라 사회적인 차원과 세계적인 차원까지 다양한 차원을 아우르는 개념임을 상기시켰다는데 의의가 있다. The purpose of this study is to examine the effectiveness of a character education program focusing on global citizenship for high school students. The program was developed and implemented for the students from five high schools located in Seoul. The students participated in the program composed of 10 sessions from A pril to June 2016. A pretest and a posttest were administered to investigate the effectiveness of the program to both an experimental group and a comparative group of students. Data were collected from both groups and data from 116 students of the experimental group and 163 students of the comparative group were analyzed. The results sho wed that the experimental group of students sho wed statistically significant improvement in cognitive, affective and behavioral aspects of character while the comparative group of students did improve only in cognitive aspect of character, but neither in affective nor in behavioral aspects. This study sho wed that the character education program focused on the global citizenship was effective for high school students to improve their character levels. It also implied that the character education is a concept including the various dimensions from personal level to social and global level.

인성교육자는 학습자를 어떻게 바라보고 교육하는가 : 인성교육자의 학습자 인식(경험)에 대한 질적 연구

고명희(Ko, Myunghee),엄경남(Eum, Kyoungnam),이현숙(Lee, Hyunsook) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.7

목적 인성교육자가 학습자를 어떻게 인식하고 대하는지가 인성교육의 본질적인 목적과 효과에 결정적인 영향을 미친다는 전제하에 본 연구가 진행되었다. 학습자의 인성 함양에 영향을 미치는 핵심적인 요소로 인성교육자들이 인성교육을 하면서 어떠한 가치와 태도, 관점의 변화를 경험하게 되는지, 이러한 변화는 인성교육자에게 어떠한 교육 역량을 필요로 하며 인성교육 현장에서 실제로 어떻게 구현되는지 탐색해 보고자 한다. 방법 이를 위하여 인성교육 전문인력 연수를 받고 인성교육 분야에서 7년 이상 전문가로 활동해온 초중고 교사 5명 1그룹, 민간 인성교육자 5명 1그룹 총 10명을 대상으로 연구자 2인이 두 번의 포커스그룹인터뷰를 실시하여 내용 분석을 실시하였다. 결과 연구결과 인성교육자는 인성교육을 하면서 학습자의 내면의 힘을 신뢰하고 학습자를 중심에 두는 학습자 중심 태도를 체득하게 되었으며, 학습현장에서 사랑하고 배우며 성장하는 존재로서 학습자를 경험하게 되었다. 이러한 인식과 태도의 변화는 학습자의 자기 발견과 표현을 촉진하는 등 인성교육자의 학습역량을 변화시키며 인성교육 현장에서 학습자를 진심으로 환대하는 모습으로 표현되고 있었다. 결론 본 연구를 통해 인성교육자가 인성교육을 하면서 학습자에 대해 가지는 가치와 태도 그리고 관점 등에 주목해 봄으로서 인성교육자가 가진 철학이 실제로 인성교육자 자신의 교육 역량을 변화시키며 인성교육 현장에 표출되고 있음을 확인하였다. Objectives This study is conducted under the premise that character educators are the main agents of character education and a key factor in determining the quality of character education. In other words, how character educators perceive and treat learners has a decisive influence on the ultimate goal and result of character education. The purpose of this study is to explore what kind of values, attitudes, and perspectives character educators experienced during character education, and how these changes of character educators are actually implemented in the field of character education. Methods Focus group interviews were conducted twice with 10 people who were teachers and private character educators. They had received professional training for character education and have been working as experts in the field of character education for more than 7 years. Results The result of the study found that by carrying out the session the character educator started to convince the learner s inner strength and recognized them as a being who deserves love, education and growth. These changes in educators perceptions and attitudes facilitated learners to develop self-discovery and self-expression abilities. Also, character educators began to show genuine hospitality to learners through the character education sessions. Conclusions By focusing on the attitudes and values of character educators, this study confirmed that the philosophy of character educators actually changes their own educational capabilities, which is expressed through character education course.

국내외 2차 세팅 사회복지 수련 슈퍼비전 실천에 대한 고찰 - 학교사회복지 수련 슈퍼비전 실천방안 중심으로 -

김희영 ( Hee Young Kim ),엄경남 ( Kyoungnam Eum ) 한국사회복지슈퍼비전학회 2019 슈퍼비전과 실천연구 Vol.4 No.-

본 연구는 국내 사회복지 2차 세팅 수련 슈퍼비전 지침과 국외 주요국의 학교사회복지수련 슈퍼비전 지침 분석을 통해 학교사회복지 수련 슈퍼비전 체계 수립 시 고려해야 사항을 도출하고자 하는 목적으로 진행되었다. 이를 위해 먼저 수련 슈퍼비전 체계가 이미 운영되고 있는 국내 2차 세팅 사회복지 현장으로 정신건강사회복지 분야와 의료사회복지 분야의 수련 지침서를 분석하였다. 다음으로 국외에서 학교사회복지의 긴 역사를 가지고 체계적으로 운영되고 있는 미국, 호주, 캐나다의 학교사회복지 수련 슈퍼비전 체계 혹은 사회복지 공인 과정을 검토하였다. 이를 통해 학교사회복지사 국가 자격 신설을 앞두고 학교사회복지 수련 슈퍼비전 체계 수립 시 규정에 제시해야 하는 항목에는 어떤 것들이 있는지 파악하였고, 각 나라와 분야별 슈퍼비전 제도는 어떻게 구성되어 있고 어떤 특징이 있는지 고찰하였다. 이를 토대로 학교사회복지사의 전문성과 역량을 강화하기 위해 수련 슈퍼비전 제도 수립 시 고려해야 할 사항을 제언하였다. This study was conducted to derive considerations for establishing the training supervision system for school social workers through the analysis of the supervision guidelines for the second setting social work practice in Korea and the major foreign countries. For this purpose, this study first analyzed the training supervision guidelines of mental health social work and medical social work as the second setting social work field in Korea where the training supervision system is already operating. Second, the training supervision systems of foreign countries were reviewed in the United States, Australia, and Canada, which has a long history of school social welfare. The study identified the elements of training supervision system in school social work and how the supervision system of each country is organized and what characteristics it is. On the basis of findings, this study suggested the issues to be considered in establishing the training supervision system to strengthen the professionalism and capacity of school social workers.

코칭기반 학교인성교육컨설팅 모델에 대한 탐색적 연구

고명희(Ko, Myunghee),엄경남(Eum, Kyoungnam) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.4

본 연구는 학교 대상 인성교육 컨설팅 모델을 제시하고자 하는 목적으로 진행되 었다. 이를 위해 세 가지 연구문제를 상정하였는데, 첫째, 학교인성교육컨설팅의 목적이 무엇인지 둘째, 인성교육 컨설팅의 목적을 달성하기 위해 학교인성교육컨설턴 트는 어떤 자세와 역량을 필요로 하는지 셋째는 컨설팅을 받는 학교구성원의 자발적 참여를 이끌 수 있도록 코칭 기법을 활용해 학교인성교육의 현황을 진단하고 실행을 촉진하기 위한 단계별 질문에는 무엇이 있는지이다. 연구를 위한 방법으로 학교인성 교육컨설팅을 실시한 경험을 가진 교사를 대상으로 2017년 7~12월에 포커스그룹 인터뷰와 델파이조사를 진행하였다. FGI는 교사 26명을 대상으로 2017년 7월에, 델파이 조사는 교사 16명을 대상으로 9~12월에 두 차례에 걸쳐 실시하였다. 2018년 2월 까지 문헌연구, 인터뷰 및 델파이 조사 결과의 내용 분석을 통해 학교인성교육컨설 팅을 실시할 때 참고할 수 있는 코칭을 기반으로 한 기본 틀이 개발되었다. 이러한 연구결과가 인성교육 컨설팅을 진행하는 전문교원들에게 널리 활용되어 학교 현장 에서 보다 자발성을 촉진시키는 인성교육이 확산되고 활성화되기를 기대해 본다. The purpose of this study is to develop a consulting model of school character eduction. This research has been done to answer the following three research questions: (1) what is the purpose of consulting for school character education; (2) what attitudes and competencies do the consultants of school character education need, and (3) What questions should the consultants ask and what checkpoints should they make in order for them to diagnose the current status of school character education system and facilitate implementing the character education programs when using coaching techniques to help school teachers participate voluntarily in consulting of school character education? For the study, the literature review was done and focus group interviews(FGI), and delphi survey were implemented to the teachers who have had consulting experiences. FGIs were conducted to 26 teachers in July, 2017, and delphi surveys were administered to 16 teachers twice in from September to December, 2017. Based on the findings of the content analysis, the coaching-based consulting model of school character education was developed to Febrary, 2018. The study suggests that the teacher consultants use the model to facilitate school teachers voluntary participation in consulting of character education so that character education programs can be widely promoted and expanded in schools.

국내외 사회복지 슈퍼바이저 교육과정 고찰 - 학교사회복지 수련슈퍼바이저 교육과정 적용 함의를 중심으로 -

안정선 ( Jeongsun Ahn ),김희영 ( Hee-young Kim ),엄경남 ( Kyoungnam Eum ) 한국사회복지슈퍼비전학회 2020 슈퍼비전과 실천연구 Vol.5 No.-

본 연구의 목적은 국내외 사회복지 슈퍼바이저 교육과정을 세밀하게 고찰하여 공통적인 교과목 내용을 확인하고 학교사회복지 수련슈퍼바이저 교육과정 적용 시 고려해야 할 주요 함의를 도출하는 것이다. 이를 위해 사회복지 슈퍼바이저 교육과정과 관련한 국내외 학술자료, 관련 지침서, 매뉴얼 등을 수집하여 세부교육내용을 분석, 비교하였다. 국내외 교육과정은 전체적으로 슈퍼비전 기본 이해, 슈퍼비전 윤리, 슈퍼비전 기능/역할, 슈퍼바이저 역량, 슈퍼바이지 이해/역량, 슈퍼비전 모델, 슈퍼비전 과정/설계, 슈퍼비전평가, 슈퍼비전 유형/기법, 슈퍼비전 관계, 슈퍼비전과 조직, 슈퍼비전 기획의 실제, 다양한 실천현장의 슈퍼비전, 슈퍼비전의 현실/과제, 슈퍼비전 사례/이슈, 직무역량 관련내용, 기타의 17개 요소를 포함하고 있었다. 국내외 교육과정을 비교한 결과, 슈퍼비전의 윤리, 슈퍼비전 관계, 슈퍼바이저의 역량과 역할 내용이 공통적으로 중요하게 다뤄진 내용이었다. 이어 슈퍼비전 과정 및 설계, 슈퍼비전 유형과 기법의 내용을 다룬 비중도 높았다. 이와 같은 내용을 토대로 학교사회복지 현장 수련슈퍼바이저 교육과정 적용을 위한 함의와 향후 과제를 제언하였다. The purpose of this study was to examine in detail the domestic and foreign supervisor training courses in social work to confirm the common contents and to derive the main implications to be considered when applying the training supervisor courses in school social work. The following materials were compared and analyzed: social work supervisor training sessions, related academic research, guidelines and manuals. Total 17 educational elements were identified in domestic and foreign training sessions. As a result of comparing elements in domestic and foreign contents, supervision ethics, supervision relationship, supervisor competence, and role were identified as most commonly covered elements. Next, the supervision process/design and supervision types/techniques were highly covered. Based on these findings, implications and future tasks were suggested for the training supervisor course in school social work.