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§ ※ ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ■ △ ▽ → ← ↑ ↓ ↔ 〓 ◁ ◀ ▷ ▶ ♤ ♠ ♡ ♥ ♧ ♣ ⊙ ◈ ▣ ◐ ◑ ▒ ▤ ▥ ▨ ▧ ▦ ▩ ♨ ☏ ☎ ☜ ☞ † ‡ ↕ ↗ ↙ ↖ ↘ ♭ ♩ ♪ ♬ ㉿ ㈜ № ㏇ ™ ㏂ ㏘ ℡ ＃ ＆ ＊ ＠ ª º
ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
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      저자 : 안희선(Heesun Ahn) (검색결과 2 건)
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      • 고등학생의 영어 읽기 전략, 영어 학습 동기, 영어 읽기 성취도 간의 상관관계 연구

        안희선 ( Heesun Ahn ) 한국중등영어교육학회 2010 중등영어교육 Vol.3 No.2

        The purpose of this study is to analyze the correlation among English reading strategies, English learning motivation and English reading proficiency of high school students. The summary of the results were as follows. First, reading strategies and learning motivation according to reading proficiency showed high frequency in order of high reading proficiency in all the factors excluding SUP (Support Reading Strategies), PER (Personal Reading Strategies), and extrinsic motivation that didn``t show meaningful differences. Second, in the results of the correlation between learning motivation and reading strategies, reading strategies had correlation with four factors of learning motivation. Third, the effects of learning motivation on reading strategies had the results: GLOB (Global Reading Strategies) was affected by intrinsic, integrative, instrumental motivation in order, PROB (Problem Reading Strategies) by integrative, extrinsic, instrumental motivation in order. Also, the higher integrative and intrinsic motivation were, the higher SUP showed. When it comes to PER, intrinsic motivation greatly affected it followed by integrative and instrumental motivation. Forth, the correlation among reading strategies, learning motivation, and reading proficiency showed that three factors of reading strategies excluding SUP and all the factors of learning motivation were correlated with reading proficiency. In addition, the effects of reading strategies and learning motivation respectively on reading proficiency showed that in reading strategies, the higher GLOB was, the higher reading proficiency was, whereas the higher SUP was, the lower reading proficiency was. In learning motivation, the higher integrative and instrumental motivation were, the higher reading proficiency was. Lastly, the effects of reading strategies and learning on reading proficiency showed that reading proficiency was more affected by reading strategies than learning motivation. GLOB had an effect on reading proficiency followed by SUP, integrative motivation, and intrinsic motivation. Also, the higher SUP and intrinsic motivation were, the lower reading proficiency was.

      • 제주 관광지 홍보를 위한 온라인 부루마블 게임 설계 및 구현

        오진우(Jinwoo Oh),고동욱(Dongwook Ko),안희선(Heesun Ahn),고기원(Kiwon Ko),함현아(Hyunah Ham),이현주(Hyunju Lee),김한일(Hanil Kim) 한국멀티미디어학회 2008 한국멀티미디어학회 학술발표논문집 Vol.2008 No.1

        제주에는 다양한 축제와 관광지 및 문화유산들이 있다. 하지만 제주를 찾는 관광객들은 유명 관광지 위주의 여행을 할 뿐, 홍보가 제대로 이루어지 않은 축제나 문화유산 등에는 관광객들의 참여가 저조한 실정이다. 관광객들에게 제공되는 제주에 대한 정보가 피상적이고 부족하기 때문이다. 이에, 많은 이들에게 친숙한 부루마블이라는 소재를 이용하여 제주의 문화유산과 축제 정보를 담고 있는 온라인 부루마블 게임을 설계 및 구현하였다. 게임을 즐기는 동안 사용자들로 하여금 자연스럽게 제주의 다양한 관광지와 문화유산, 축제에 대한 학습과 홍보 효과가 이루어 질 것으로 기대한다.

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