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김선영 ( Sunyeong Kim ),이진화 ( Jinwha Lee ) 사단법인 아시아문화학술원 2021 인문사회 21 Vol.12 No.6
본 연구는 2019 개정 누리과정 예술경험 교육내용에 대한 유아교사의 지식 정도를 분석하기 위해 A광역시에 위치한 어린이집, 유치원 3-5세 담임교사 총 45명을 대상으로 개념도를 작성하였다. 개념도를 분석한 결과 유아교사의 예술경험 교육내용의 상위개념은 총 134개였고, ‘미술’과 ‘음악’, ‘움직임과 춤’의 개념에 대해 많은 비중을 두고 있었다. 종속개념은 음악이 116개, 미술이 108개로 움직임과 춤, 동극, 감상에 비해 약4배 이상 많은 것으로 나타났다. 본 연구 결과를 토대로 유아들에게 교과 형태로 예술교육을 제공하는 것에 대한 교사의 반성적 고찰이 필요하다는 사실을 지적하면서, 단순모방이나 재연학습을 넘어 유아들의 미적 감성을 함양시키기 위해 교사 스스로 미적 감성을 함양하는 자세가 필요하다는 점을 제안하였다. 이를 위해 예비교사와 현직교사의 예술교육의 내용지식을 강화하고, 이를 유아들과 함께 공유하고 활용할 수 있도록 예비교사와 현직교사를 대상으로 하는 교사교육 프로그램 제공이 필요하다는 점을 강조하였다. The purpose of the study to analyze the level of early childhood teacher’s knowledge on art experience education, 45 teachers from daycare centers and kindergartens located in A metropolitan city wrote a concept map. According to the analysis of the concept map, there were a total of 134 upper-level terms concepts in the education contents of art experience of early childhood teachers, and much emphasis was placed on the concepts of “art”, “music”, and “movement and dance.” The subordinate concepts include 116 music and 108 in art, which was four times more than movement, dance, bronze, and appreciation. Based on this study, it suggested that efforts should be made to reflect on providing art education to early childhood by dividing them as subjects. Teachers must have an attitude of cultivating their own aesthetic sensibility in order to provide an education that develops children’s aesthetic sensibility beyond simple imitation or replay learning. And also, pre- and in service teacher education programs should be provided so that they can strengthen and utilize content knowledge to preemptively understand art education and share it with young children.
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놀이중심 보육과정에서 나타난 보육실습 지도교사의 경험 탐색
이진화 ( Jinwha Lee ),이지혜 ( Jihye Lee ),김선영 ( Sunyeong Kim ) 인문사회 21 2023 인문사회 21 Vol.14 No.1
연구 목적: 이 연구는 놀이중심 보육과정에서 보육실습지도를 경험한 보육교사의 이야기를 분석하여 질적으로 향상된 보육실습이 이루어지는데 필요한 시사점을 도출하는데 목적이 있다. 연구 방법: 놀이중심 보육과정에서 보육실습지도 경험을 가진 10명의 현직교사 대상으로 심층면담을 진행하였고, Hatch(2002)의 귀납적 분석 방법을 사용하였다. 연구 내용: 첫째, 보육실습 지도교사들은 ‘놀이중심 보육과정’에 자신도 교사로서 적응해가는 과정에서 보육실습생에게 바람직한 모델로 보여야 한다는 점과 이전 보육과정에 맞춘 보육실습 지도체제 및 양식들을 그대로 사용하는 것에서 혼란과 갈등을 겪고 있었다. 둘째, 변화된 보육과정에 근거한 새로운 보육실습 가이드라인 제시, 보육실습 지도교사를 위한 교육기회 등의 필요성이 나타났다. 결론 및 제언: 보육실습 지도교사를 위한 교사교육 제공, 새로운 보육실습지도 방안 마련과 대학과 어린이집 간 협력이 강화되어야 함을 시사한다. This study was aimed to derive implications to improve the child care practicum for pre-service teachers through analyzing the experiences of supervisors in the play-centered child care curriculum. In-depth interviews were conducted with 10 supervisors and the data were analyzed to use the method of Hatch (2002). The main results were as followed. First, in the process of adapting to the new curriculum, supervisors were facing confusion and conflict in that they had to be seen as a desirable role model for pre-service teachers and in using the child care practicum system and form based on the previous child care curriculum. Second, there was a need to create new practice guidelines based on the changed child care curriculum and providing teaching educational opportunities for supervisors. It implies that providing educational opportunities for supervisors, improving child care practice guidelines, and strengthening cooperation between universities and child care centers.
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