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2015교육개정에 따른 아랍어Ⅰ 교육과정 연구: 2009교육개정과 비교를 통한 고등학교 교육과정을 중심으로
김금년 한국외국어교육학회 2018 한국외국어교육학회 학술대회 자료집 Vol.2018 No.-
본 연구는 아랍어Ⅰ 교과의 2009 개정 교육과정과 2015 개정 교육과정 내용을 비교 분석하여 2017 개정 교육과정의 개정 중점 사항과 내용을 파악하는데 도움을 주는 것을 목적으로 하였다. 이론적 배경으로 아랍어Ⅰ 2009 개정 교육과정과 2015 개정 교육과정의 개정 중심 사항과 고등학교 아랍어Ⅰ 교육과정을 비교하여 정리하였다. 2015 개정 교육과정은 ’학생의 적성과 진로에 따른 선택학습이 가능’, ‘학생 참여형 수 업을 활성화하여 학습의 즐거움을 경험’, ‘학생의 성장과 수업 개선을 위해 학습의 과정 을 중시하는 평가’, ‘교육목표, 교육내용, 교수∙학습, 평가의 일관성 도모’, ‘국가직무능력 표준을 활용하여 산업사회가 필요로 하는 기초 역량과 직무 능력 함양’이란 바른 인성 을 갖춘 창의융합형 인재 양성’을 중점으로 교육과정이 개정되었다. 특히 고등학교 교육 목표는 학생의 적성과 소질에 맞는 진로 개척능력과 세계 시민으로서의 자질을 함양하 는데 중점을 두었다. 이러한 교육과정의 연구를 통해 우리나라 교육과정이 ‘역량중심교육’과 ‘창의융합교 육’을 강조하고 있음을 알 수 있다. 따라서 이를 중등 아랍어 교육 현장에 효과적으로 적용하기 위해 다양한 수업 연구가 필요하다. 지난 2015 년 9 월 23 일 새로운 교육과정으로 2015 개정 교육과정이 고시되었고, 2018 년 고 1 부터 시행중이다. 2015 개정 교육과정의 방향과 개정 내용에 대해 많은 관심이 쏟아지고 있다. 본 연구는 국가 교육과정이 학생들의 학습 환경과 내용 및 결과와 밀접한 관계가 있 으므로 새롭게 개정․고시된 교육과정에 대한 연구가 필요하다는 의견에서 시작되었다. 2015 개정 교육과정에서 중점으로 다루는 ‘역량중심교육’과 ‘창의융합교육’을 균형 있 게 교수∙학습하여, 제 2 외국어 교과가 추구하는 의사소통 능력뿐만 아니라, 다양한 사고 와 문화를 경험하고 자신의 언어와 문화도 되돌아볼 수 있는 기회가 되길 바란다. 또한 삶에 대한 시각을 더욱 풍요롭게 하고 균형 있는 세계관을 갖게 함으로써 문화의 상대 성에 대한 올바른 인식과 타문화에 대해 관용적인 자세를 갖게 할 것이다. 교육과정은 교육의 방향과 실현을 위해 교육의 내용을 함축적으로 제시해 놓은 것이다. 즉, 앞으로 개정 과정에 있어서 아랍어교육 종사자 및 전문가들과 열린 소통이 이루어지고 민주적인 협의를 통해 교육과정이 개발되기를 기대한다.
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중등교육 아랍어 학습자를 위한 교수·학습 방법 연구 – 아랍어Ⅰ 언어·문화 통합 수업 중심으로 -
김금년 한국외국어교육학회 2019 Foreign languages education Vol.26 No.4
This study examines practical and effective teaching and learning methods in the field, focusing on the integrated language and culture classes in the Arabic curriculum of secondary education. The purpose of this study is to find out the methods of integrative teaching-learning of the Arabic language and culture to develop learners’ communicative ability based on the understanding of the context of culture for Arabic secondary education students. With a high school textbook Arabic I, the current study presented teaching and learning method of convergence of language and culture. The educational values of secondary language learners in the integrated language and culture class are as follows. First, the target language can be learned from the sociocultural perspective. Second, we can train creative and convergent human resources. Third, discourse ability is improved. Fourth, intercultural competency is improved. This study is of academic value because it has not been previously studied in the field of the Arabic education. Field research can serve as a guide to instructional research.
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