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학문 목적 한국어 학습자를 위한 독서 수업 개발과 적용
권혜경 ( Kwon¸ Hyekyoung ) 한국독서학회 2020 독서연구 Vol.0 No.57
이 연구의 목적은 학문 목적 한국어 학습자들이 교육용 교재의 한계에서 벗어나 자율적으로 한국어 도서를 선택하여 읽음으로 읽기에 대한 흥미와 관심을 향상시킬 수 있는 독서 수업을 개발하는 데 있다. 이를 위하여 학습자를 위한 독서 수업을 설계하고 실제 B대학교의 한국어 학습자 36명을 대상으로 수업을 적용하고 그 결과를 분석하였다. 학습자들은 15주 동안의 수업에서 각각 2권의 책을 읽었으며 개별적으로 읽은 독서량은 평균 412페이지였다. 또한 설문 조사 결과 학습자들은 독서수업을 통해 글의 이해 능력이 더 좋아졌다(69%), 한국어 수준이 향상되었다(55%), 나의 읽기 속도가 빨라졌다(42%)고 답했다. 결과적으로 학습자들은 독서 수업을 통해 한국어 실력이 향상되었을 뿐만 아니라 한국어로 된 단행본을 스스로 완독했다는 사실에 매우 만족하였다. 또한 다수의 학습자들이 수업이 끝난 후에도 계속 독서를 하고 싶다는 의사를 적극적으로 표현하였다. This study aims to develop a reading class in which Korean learners in academia can devote their attention to and raise their interest in reading. This can be achieved by allowing them to select and read Korean books autonomously, free from the limitations of educational textbooks. To this end, a reading class for learners was designed, said class was applied to 36 Korean language learners at B University, and the results were analyzed. The learners read two books for 15 weeks, during which time, on average, each individual read 412 pages. The results of a survey revealed that the learners felt that the reading class improved their ability to understand texts (69%), their Korean level (55%), and their reading speed (42%). Consequently, learners were considerably satisfied that they could read books in Korean by themselves and that they also improved their Korean proficiency through the reading class. In addition, many learners actively expressed their desire to continue reading Korean books after this class was over.
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한국어 쓰기 수업에서 학습자 동기 요인 간에 미치는 영향 분석
권혜경(Kwon Hyekyoung),조윤경(Cho Yunkyoung) 부경대학교 인문사회과학연구소 2020 인문사회과학연구 Vol.21 No.2
본 연구는 한국어 학습자들의 효과적인 쓰기 능력 향상을 위해 자기효능감, 학습자의 심리 상태, 교실 상황과 동료와의 관계 등으로 일어나는 다양한 측면의 동기 요인들이 서 로 얼마나 영향을 주고받는가에 대한 쓰기 요인 간의 상관관계를 알아보는 데 목적이 있다. 연구를 위하여 부산의 B대학교에서 쓰기 수업을 수강하는 외국인 학부생 132명을 대상으로 설문을 실시하여 쓰기 수업에 영향을 미치는 동기 하위 요인들을 수집하고 분석한 결과 학습자들의 쓰기 동기 요인은 상호작용, 자기효능감, 적극성 등으로 나타났다. 자세한 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 쓰기 동기 요인인 상호작용, 자기효능감, 적극성 간에는 서로 밀접한 관계가 있었으며 상관관계뿐만 아니라 인과관계도 있는 것으로 나타났다. 둘째, 세 요인은 서로 밀접한 상관관계와 인과관계에서 모두 유의하였으며 특히 적극성과 상호작용, 적극성과 자기 효능감이 높은 수치의 영향력을 주고받는 것으로 나타났다. 셋째, 다중회귀분석을 통해 모형의 수치를 비교해 본 결과 적극성이 종속변인인 상호작용과 자기 효능감에 가장 큰 영향력을 미치는 동기 요인이라는 점을 알 수 있었다. 이상의 상관관계 분석과 회귀분석 결과를 통해 한국어 쓰기 수업에서 학습자들의 하위 요인인 상호작용, 자기효능감, 적극성은 서로 정적인 상관관계와 인과관계를 가진다는 것을 확인하였고 특히 적극성 영역이 다른 두 요인인 상호작용과 자기효능감에 비해 다소 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이를 통해 학습자들의 적극성이 한국어 쓰기 수업에서 학습자들의 동기 요인에 크게 영향을 미치고 이 적극성이 다른 동기 요인에도 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. The purpose of this study is analysis on the correlation among the motivational sub-factor in the Korean writing class. Especially the derived factors are ‘self-efficacy’, ‘interaction’, and ‘positiveness’ respectively. These sub-factors are statistically significant because the correlation coefficient of them is over 100. Data analysis was completed using descriptive statistic analysis, correlation analysis, and hierarchical regression analysis with SPSS 21.0. In addition, in order to examine the mediating effects of Self-efficacy, Interaction, and Positiveness. For this study, 132 responses to the questionnaire from Korean learners were collected and analyzed. Major findings from the study were as follows: First, among each motivational factor(sub-factors are ‘self-efficacy’, ‘interaction’, and ‘positiveness’) is very high correlation relationship and a causal relationship. Second, especially the part of positiveness and interaction, positiveness and self-efficacy is influence on each other very high level. Third, through the hierarchical regression analysis, it proved that positiveness is the most significant factor while interaction is the least influential factor having a large gap. In conclusion, positiveness has been validated in numerous studies as a critical component of learning and also had significant direct influence on student. The contributions of this study is the first study on the motivation sub-factors(sub-factors are ‘self-efficacy’, ‘interaction’, and ‘positiveness’) correlation in Korean writing education. And this study provides reasonable and confident results through a factor analysis program with abundant respondents.
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