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권영란․이재신 충북대학교 교육개발연구소 2012 한국교육논총 Vol.33 No.2
본 연구의 목적은 초등학생 고학년(5, 6학년)의 정서조절능력과 학습몰입과의 관계를 검증하여 학생들의 학습몰입 및 학업 전반에 걸친 적응을 돕고, 더 나아가 초등학생 고학년들이 궁극적으로 가정과 학교에서 정서적으로, 학업적으로 적응적인 생활을 할 수 있도록 시사점을 얻고자 하는 데 있다. 이를 위하여 청주지역 S초등학교 5, 6학년 학생 398명을 연구대상으로 정서조절능력, 학습몰입의 정도를 조사하였다. 연구결과를 분석하기 위해 SPSS 18.0 통계 프로그램을 사용하였다. 본 연구에서 얻은 주된 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 정서조절능력과 학습몰입은 성별에 따라 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 둘째, 초등학생의 정서조절능력은 학습몰입의 61.8%를 설명하고 있는 것으로 나타났다. 정서조절 능력의 하위요인별로 살펴보면, 자기정서이용(β=.497, p<.001)이 학습몰입에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 다음으로는 타인정서인식 및 또래관계(β=.260, p<.001), 교사와의 관계(β=.173, p<.001) 순이었다. 감정조절 및 충동억제와 자기정서인식 및 표현의 영향력은 통계적으로 유의하지 않았다. 그리고 정서조절능력의 하위요인 중 자기정서이용이 학습몰입에 미치는 영향이 가장 컸다. 정서조절능력과 조금 더 높은 상관관계를 보인 학습몰입의 하위요인은 인지적 몰입(r=.777, p<.01)이었으며, 설명력에 있어서도 인지적 몰입(62.9%)이 정의적 몰입(57.7%)보다 높은 설명력을 보였다.
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