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- 저자 : 홍주영(Juyoung Hong) (검색결과 4 건)
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홍주영 ( Hong Juyoung ) 공군사관학교 2018 군사과학논집 Vol.69 No.2
본 연구의 목적은 국방커뮤니케이션이라는 영역을 개척함에 있어 기반 이론을 어떻게 구축할 것인가에 대한 기초적인 탐색을 하는 데 있다. 국방커뮤니케이션은 국방 영역에서 일어나는 의사소통 행위에 대해 커뮤니케이션학에 입각한 학문적 고려를 하는 것을 말한다. 국방영역에서의 커뮤니케이션의 중요성은 날로 더해가고 있지만, 그에 대한 학문적 성찰은 부족한 실정이다. 국방커뮤니케이션의 기반 이론으로 제일 중요한 것은 행태주의 심리학에 기반한 커뮤니케이션학이다. 2차대전과 한국전쟁을 거치면서 심리전의 방법론을 연구하는 과정에서 창출된 커뮤니케이션학은 그 태생부터 군사학적인 것으로서 지배의 패러다임을 갖고 있어, 군사적인 목적의 대적 커뮤니케이션에 적합하다. 반면, 같은 커뮤니케이션 기법이 국민을 향해 적용되는 것은 특유의 억압적 성격으로 인해 국내의 민주주의를 저해할 수 있으므로, 준칙으로서의 민주주의를 관련 업무 규정 및 지침에 삽입할 필요가 있다. 또한 국방커뮤니케이션을 국내를 대상으로 수행할 때에는 의사소통적 합리성을 추구하는 하버마스의 이론을 고려할 필요가 있다. The purpose of this study is to search the way to establish a base theory of National Defence Communication(NDC). NDC is defined as a scientific consideration for communications in the field of National Defence based on Communication as a discipline. Despite the growing importance of communications in both military operations and the National Defence field, academic approach in military is insufficient. Communication as a Discipline based on Behaviorism is the first important base theory of NDC. It has progressed from the method of psychological warfare in World War II and Korean War. Because it started as a Military Science, its paradigm is harsh and dominant enough for the counter-enemy SC(Strategic Communication). Whereas, internal SC(Strategic Communication) may lead to controversy that could delay the development of democracy. For this reason, the study shows the necessity of inserting a democracy article in DOD Instruction and Joint Doctrine. When internal SC is implemented, we have to take note of the value of Jurgen Habermas’s Communicative Rationality as an another base theory of NDC.
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홍주영 ( Hong Juyoung ) 공군사관학교 2018 空士論文集 Vol.69 No.2
The purpose of this study is to search the way to establish a base theory of National Defence Communication(NDC). NDC is defined as a scientific consideration for communications in the field of National Defence based on Communication as a discipline. Despite the growing importance of communications in both military operations and the National Defence field, academic approach in military is insufficient. Communication as a Discipline based on Behaviorism is the first important base theory of NDC. It has progressed from the method of psychological warfare in World War II and Korean War. Because it started as a Military Science, its paradigm is harsh and dominant enough for the counter-enemy SC(Strategic Communication). Whereas, internal SC(Strategic Communication) may lead to controversy that could delay the development of democracy. For this reason, the study shows the necessity of inserting a democracy article in DOD Instruction and Joint Doctrine. When internal SC is implemented, we have to take note of the value of Jurgen Habermas’s Communicative Rationality as an another base theory of NDC.
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온라인 학습에서 사후 인출연습과 피드백 유형이 메타인지적 판단의 정확도와 학업성취에 미치는 영향
서일보(Ilbo Seo),홍주영(Juyoung Hong) 한국열린교육학회 2024 열린교육연구 Vol.32 No.4
이 연구의 목적은 온라인 학습 환경에서 인출연습과 피드백 유형이 학업 성취도와 메타인지적 판단의 정확도에 미치는 영향을 살펴보는 것이다. 실험 참가자는 인출연습 여부에 따라 재학습을 하는 통제집단과 인출연습을 하는 실험집단으로 구분하였다. 실험집단은 인출연습에 제공되는 피드백 정보의 양(실험집단 1: 정오 제공형 피드백, 실험집단 2: 정답 제공형 피드백, 실험집단 3: 정교화 피드백)에 따라 3개 집단으로 구분하였다. 실험 참가자는 4개 분절로 이루어진 온라인 학습 콘텐츠를 주어진 학습 조건에 따라 학습했다. 메타인지적 판단은 분절된 4번째 학습이 완료된 후 설문조사를 통해 판단하게 하였으며, 학업 성취도는 학습 종료 후 1주일이 지난 시점에서 20개 문항(기제출 문항 9개 문항, 전이 문항 11개 문항)을 포함하는 최종시험을 통해 측정하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 최종시험에서 학업성취를 분석한 결과, 기제출 문항, 총 문항에서 집단 간에 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 기제출 문항과 총 문항에서 실험집단의 학업 성취도가 유의미하게 더 높게 나타났다. 셋째, 메타인지적 판단의 정확도는 기제출 문항과 총 문항에서 실험집단이 통제집단보다 높았으며, 피드백 유형 간에는 차이가 없는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과를 바탕으로 연구의 시사점을 제시했다. The purpose of this study is to examine the effects of retrieval practice and various types of feedback on academic achievement and the accuracy of metacognitive judgments in an online learning environment. Participants were divided into a control group, which engaged in standard relearning, and three experimental groups that participated in retrieval practice. These groups were differentiated based on the type and amount of feedback provided: Group 1 received knowledge of results feedback, Group 2 received knowledge of correct response feedback, and Group 3 received elaborate feedback, each designed to test different aspects of learning reinforcement. Participants studied online learning content divided into four segments under these conditions. Metacognitive judgments were assessed through a survey after completing the fourth segment, and academic achievement was measured by a final test consisting of 20 items (9 previously studied items and 11 transfer items), administered one week after the end of the learning period. The results revealed significant differences in academic achievement between the experimental and control groups for both the previously studied and total items. Additionally, the experimental groups demonstrated significantly higher academic achievement and more accurate metacognitive judgments in both item categories compared to the control group. No significant differences were found among the feedback types. Based on these findings, the implications of the study are discussed.
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