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초등학교에서 중학교로의 장애학생 전환기 협력에 대한 중학교 특수학급 교사의 인식과 요구
함보라(Ham, Bo Ra),이미숙(Lee, Misuk) 이화여자대학교 특수교육연구소 2020 특수교육 Vol.19 No.2
연구목적: 본 연구는 장애학생의 초등학교에서 중학교로의 전환과 관련하여 중학교 특수학급 교사가 초등학교 특수학급 교사와 어떻게 협력하였고, 협력 경험을 통해 얻게 된 인식과 요구가 무엇인지를 알아보고자 하였다. 연구방법: 초등학교 특수학급 교사와 협력 경험이 있는 중학교 특수학급 교사 6명을 대상으로 면담을 통한 질적 자료수집과 분석방법을 활용하였다. 연구결과: 첫째, 중학교 특수학급 교사는 통합교육과 장애학생의 학교생활 적응을 위해 초등학교 특수학급 교사와 협력을 하는 것으로 나타났다. 둘째, 중학교 특수학급 교사는 장애학생과 관련된 여러 가지 정보에 대해 초등학교 특수학급 교사와 공유하는 것으로 나타났다. 셋째, 협력을 저해하는 요인은 협력에 대한 교사의 소극적 태도, 전환 시기 협력의 필요성에 대한 인식 부재, 먼저 협력을 요청하는 특수교사의 부담감, 그리고 학기 초 교사의 과중한 업무로 나타났다. 넷째, 성공적인 전환이 이루어지기 위해서는 협력을 위한 교사의 태도 변화, 교사 간 협력을 위한 네트워크 형성, 협력 관련 교사 연수 강화로 나타났다. 결론: 초등학교에서 중학교로의 장애학생 전환시기에 보다 원활한 협력이 이루어지기 위해서는 교사들이 보편적으로 적용할 수 있는 전환기 프로그램이 필요하다. Research Purpose: This study intended to examine what special middle school teachers experienced when collaborating with special elementary school teachers at the time of transition for special middle school students to special middle schools, and what is necessary for such collaboration. Research method: To this end, various points of qualitative data, including in-depth interviews, were collected and analyzed among six special teachers in middle schools who had experience collaborating with special teachers in elementary schools. Results: First, the results show how middle school special teachers contact special teachers at elementary schools to provide inclusive education and adapt to school life for students with disabilities. Second, the sharing of various types of information through collaboration is examined. Third, factors hindering collaboration are shown to be teachers" passive attitude toward collaboration, a lack of awareness of the need for collaboration in transition timing, the burden of secondary special teachers asking for collaboration first, and overwork for teachers at the beginning of the semester. Fourth, the conditions of collaboration for a successful transition were shown to be a change in the attitude of teachers regarding collaboration, the formation of a network for collaboration among teachers, and the strengthening of teacher training related to collaboration. Conclusion: Special middle school teachers were aware that in order for more general collaboration to take place at the time of the primary to secondary transition at the site, teachers must prepare a transition program that can be applied universally.
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