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최일선(Choi, ILsun) 한국유아교육·보육복지학회 2009 유아교육·보육복지연구 Vol.13 No.2
본 연구의 목적은 유아의 인성개발에 영향을 미치는 교사의 자아개념과 인성개발 효능감과의 관계를 살펴봄으로써 바람직한 유아의 인성발달을 도모하기 위한 교사교육의 방향을 모색하는 데 있다. 연구대상은 경기지역 유아교사 182명으로, 설문지조사를 통해 자료를 수집하였다. 연구결과를 살펴보면, 첫째, 유아교사의 자아개념과 인성개발 효능감은 높은 수준으로 나타났으며, 자아개념의 하위요인 중에서는 자기수용이 가장 높게 나타났다. 둘째, 자아개념은 인성개발 효능감과 의미 있는 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 자아개념 중 일상적 자아와 자기수용이 특히 일반적 인성개발 효능감과 개인적 인성개발 효능감 모두에서 상관이 높은 것으로 나타났다. 이와 같은 연구결과는 교사의 인성개발 효능감을 향상시키기 위해서는 교사의 자아개념 증진을 도모하는 교사교육의 시행이 필요함을 시사한다. The purpose of this study was to investigate the relationship between kindergarten teachers’ self-concept and the character development efficacy. The data were collected by questionnaire for 182 kindergarten teachers in Gyeonggi province. The results were as follows: First, kindergarten teachers generally have high self-concept and character development efficacy. Self acceptance is high score in the subordinate of self-concept. Second, self-concept is closely related to the character development efficacy. Especially daily self and self acceptance above the other subordinate scales of self-concept are related to general character development efficacy and individual efficacy.
협동게임이 초등학교 저학년 아동의 또래관계와 공동체의식에 미치는 영향
방소연 ( So Yeon Bang ),최일선 ( Ilsun Choi ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2015 한국초등교육 Vol.26 No.2
본 연구의 목적은 협동게임이 초등학교 저학년 아동의 또래관계와 공동체의식에 미치는 영향을 알아보는 데 있다. 이를 위해 연구대상은 경기도에 위치한 G초등학교 2학년 중 두 학급을 각각 실험집단과 비교집단으로 선정하였다. 실험집단의 아동은 주 1~2회씩 총 16회에 걸쳐 협동게임을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 협동게임을 실시한 후 실험집단과 비교집단의 또래관계에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 또래관계의 하위요인인 신뢰, 의사소통, 화 및 소외감 감소중 화 및 소외감 감소 요인에서 통계적으로 의미 있는 차이를 보였다. 둘째, 협동게임을 실시한 후 실험집단과 비교집단의 공동체의식에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 공동체의식의 하위요인인 친밀성과 소속감, 조화와 단결, 자발적 참여 및 의사표현, 일체감 및 상호영향의식, 자율성과 공공의식 중 친밀성과 소속감과 조화와 단결 요인에서 통계적으로 의미 있는 차이를 보였다. 이와 같은 연구 결과는 협동게임이 초등학교 저학년 아동의 또래관계와 공동체의식을 향상시키는데 의미 있는 활동으로 활용될 수 있음을 시사한다. The purpose of this study was to examine the influences of cooperative games on elementary school children′s peer relationships and community consciousness. The subjects of the study were 44 children from the second grade of G elementary school in Gyeonggi-do. The children were divided into the experimental group and comparative group. The experimental group was carried out cooperative games 1-2 times in a week in total of 16 times. The results of this study were as follows; First, the experimental group showed significantly increased average scores in the peer relationships of children. The reduction of anger and alienation factor showed significant differences between two groups among the subfactors of the peer relationships, trust, communication, reduction of anger and alienation. Second, the experimental group showed significantly increased average scores in the community consciousness. The familiarity and belonging and harmony and cohesion factor showed a significant differences among the subfactors of the community consciousness, familiarity and belonging, harmony and cohesion, voluntary and express, unity and mutual influence consciousness, autonomy and public awareness. The results imply that cooperative games can be used as a meaningful activity to improve the peer relationship and the community consciousness of elementary school children.