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주문현(Zhou, Wenxian),이찬규(Lee, Chankyu) 중앙어문학회 2017 語文論集 Vol.71 No.-
이 연구는 중국에서 한국어를 공부하는 중국인 학습자의 학습전략 활용 현황을 조사한 후, 한국어 학습자 집단의 개별적 특성에 따른 전략 사용과 변인들간의 상관관계에 대해 연구하는 데 목적이 있다. 이 연구에서는 한국어 학습자의 학습전략 사용 양상을 알아보기 위해 Oxford에서 제시된 학습전략 목록 50개 문항을 중국인의 특성을 맞게 설문지를 48개로 조정해서 그 이유를 설명하였다. 이 연구에서 제시된 설문지는 인적사항에 관한 설문과 학습전략 관한 설문으로 나누었고 중국에 거주하는 10대, 20대, 30대, 40대, 50대 한국어 학습자 209명에게 설문조사를 실시하였다. 설문조사 분석 결과는 다음과 같이 나타났다. 첫째, 중국 거주 중국인 한국어 학습자의 연령에 따라 학습전략의 사용에 유의미한 차이가 있으며 40대 학습자가 비교적으로 학습전략을 많이 사용하는 것으로 나타났다. 사회적 전략을 가장 많이 사용함에도 불구하고 학습자 연령별 학습전략사용 순위는 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 중국 거주 중국인 한국어 학습자의 성별에 따라 사회적 전략, 상위인지전략, 인지전략, 정의적 전략, 보상전략, 기억전략의 순으로 전략을 사용하는 것으로 나타났으며 여성 학습자는 남성 학습자보다 학습전략을 더 적극적으로 사용하는 것을 알 수 있다. 셋째, 학습자의 학습목적에 따라 학습전략의 사용에 유의미한 차이가 있으며 한국어 교수·학습과정에서는 학습자의 학습목적을 규명할 필요가 있다. 넷째, 학습자의 학습기간에 따라 2년 이상의 학습자가 학습전략을 가장 많이 사용하는 것으로 나타났으며 학습기간이 길면 길수록 학습전략을 더 많이 사용하는 것을 알 수 있다. 다섯째, 학습자의 수준에 따라 학습전략의 사용에 유의미한 차이가 있으며 학습전략의 사용 순위는 크게 다르다는 것으로 나타났다. 고급 학습자의 경우 인지전략을 가장 많이 사용하는 반면에 초중급 학습자는 인지전략을 가장 적게 사용하는 것으로 나타났다. 이 연구를 바탕으로 추후 연구에서는 학습전략을 세분화하여 온라인 한국어 학습자의 학습전략 연구를 실시하고자 한다. 이를 이번 연구와 대조해 본다면 강의실에서 사용하는 학습전략과 온라인에서 사용하는 학습전략과의 차이를 구명하는데 도움이 될 것으로 기대한다. This study aimed to examine the language learning strategies used by students learning the Korean language in China and whether there are differences in language learning strategies used based on individual variables. In order to analyze the language learning strategies used by Korean learners in China, the research instrument used is adjusted according to SILL (Strategies Inventory of Language Learning) questionnaire by Oxford. The questionnaire is administered to 209 respondents in the age groups of 10s, 20s, 30s, 40s, and 50s. The research results are as follows: First, the use of language learning strategies varies according to the learner’s age, and learners in their 40s have the most frequency of using language learning strategies. For different age groups, the order of learning strategies used in Korean study is also different. Second, significant differences are seen in the use of language learning strategies according to the learner’s gender. Both male and the female learners use learning strategies in the following order: social strategies, meta-cognitive strategies, cognitive strategies, affective strategies, compensation strategies and, memory strategies. The study also found that female learners demonstrate a more active use of language learning strategies during the process of learning than their male counterparts. Third, the use of language learning strategies shows a meaningful difference according to different learning purposes. Thus, the difference of learning purpose needs to be considered in teaching and learning Korean. Fourth, according to analysis on the period of learning Korean language, learners with more than 2- year experience tend to use language learning strategies more frequently. This implies that there is a meaningful correlation between the period of learning and the use of language learning strategies. Fifth, there is different usage of language learning strategies according to the learner’s proficiency in Korean. The advanced learners use cognitive strategy most, whereas the basic and intermediate learners use it least. The correlation between the results of this study and the follow-up study for online Korean language education in China is discussed.
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자극 유형에 따른 중국 내 한국어 학습자의 한국어 어두 파열음의 음향적 특성 연구
장봉춘,주문현,뢰정,송수화,주롱 한중인문학회 2021 한중인문학연구 Vol.71 No.-
본 연구는 중국 내 한국어 학습자에 의해 산출된 한국어 어두 파열음의 음향적 특성을 분 석하였다. 이를 위해 산출실험을 실행하였으며 실험 환경은 두 가지로 하였다. 하나는 주어진 자료를 보고 읽는 것이고, 다른 하나는 주어진 실험 자극을 듣고 따라 읽는 것이다. 나아가 두 실험에서 산출된 어두 파열음이 어떠한 차이를 갖는지 VOT와 후행 모음의 F0를 통해 관 찰하였다. 실험 결과는 다음과 같다. 보고읽기 실험에서 산출된 VOT는 평음-경음-격음의 삼 중 대립을 잘 나타내고, 후행 모음의 F0도 평음-경음/격음의 대립을 잘 보였다. 그러나 따라 읽기 실험에서 산출된 VOT와 후행 모음 F0는 평음과 격음 사이에서 통계적인 차이가 관찰 되지 않았다. 이는 한국어 평음의 지각적 특성이 한국어 산출에 오류를 유발하기 쉽다는 것을 의미하며, 또한 조음 방법을 중심으로 한 발음 교육의 중요성이 부각되기도 한다. The purpose of this study is to analyze the acoustic characteristics of Korean word-initial stops produced by students majoring in Korean in China. To address the goal, pronunciation assessments were performed, and the assessments consisted of two parts. One was to look at and read the material given, and the other was to listen to and repeat the experiment stimulation given. Moreover, how the word-initial stops produced at the two experiments differed was observed with the VOT and following vowel F0. The results of the experiments are as follows. The VOT produced at the experiment of looking at and reading the material given, the three-way (lenis-fortis-aspirated) phoneme distinction was well observed, and the following vowel F0, too, revealed lenis-fortis/aspirated phoneme distinction well. In the VOT produced at the experiment of listening and repeating, difference between the lenis and aspirated phonemes was not observed. This implies that the auditory perceptual features of Korean word-initial lenis phonemes do not influence Korean pronunciation negatively, and also, it stresses the importance of pronunciation education focused on the manner of articulation.
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