http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
- 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
- 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
RISS 인기검색어
- 검색키워드
- 저자 : 윤리나(Ri Na Yoon) (검색결과 2 건)
- 무료
- 기관 내 무료
- 유료
-
환경교육의 장(場)으로서 천연기념물센터의 전시 특징 분석
이선경(Sun-Kyung Lee),박지영(Jeeyoung Park),고선영(Sun Young Ko),유은정(Eun-Jeong Yu),윤리나(Ri Na Yoon),정수임(Sue Im Chung),신동희(Dong Hee Shin) 한국환경교육학회 2015 環境 敎育 Vol.28 No.4
이 연구에서는 전시 및 교육 기능을 담당하는 천연기념물센터의 전시 학습 환경에 대하여 다각적 탐색이 수행되었다. 구체적으로 전시물과 학교 교육과정의 연계 특징, 전시물의 물리적 특성, 관람객의 전시물에 대한 인식, 만족 및 요구 등에 대해 탐색되었다. 교육과정 연계분석틀은 2015 개정 교육과정을 기준으로 했으며, 전시물의 물리적 특성은 전시 매체, 전시설명방식, 전시 활용유형 등의 다양한 전시 유형을 토대로 했다. 또한 관람객의 전시물에 대한 인식, 만족 및 요구 등을 알아보기 위하여 관람객 설문 조사 및 면담이 수행되었다. 연구의 결과, 천연기념물 센터의 전시물은 2015 개정 교육과정 중에서 과학, 생명과학, 지구과학등의 과학과 교육과정과 밀접한 연관이 있었으며, 과학 관련 교과인 과학사 등의 교과 내용에서도 문화적 차원에서 연관되어 있었다. 또한 사회과 영역에서도 천연기념물의 인식과 가치와 연관해서 일부 활용할 수 있는 교육적 가능성이 탐색되었다. 전시물의 물리적 특성으로는 대체로 자연물 대상의 표본 등의 고정 전시가 많았으며, 글과 그림을 활용한 패널 중심의 설명이 다수를 차지하여 관람자의 수동적 관람을 유도하는 경향이 있었다. 그럼에도 불구하고 관람객의 설문 조사와 면담에 따르면 표본이나 동물 박제 등의 천연기념물 전시는 매우 인상적이며, 이는 천연기념물의 가치와 보존에 대한 인식과 자연스럽게 연결되었다. 천연기념물의 대표적 표본이나 박제 등의 일부 전시를 재구성하고 관련된 교육 프로그램을 개발 및 운영한다면 학교 교육과의 연계가 확대되고, 자유학기제 시행에 활용 가능한 환경 교육의 장으로 활성화될 것으로 기대된다. The study aims to reveal educational value of Korean National Heritage Center through contents analysis on exhibitions and visitors’ opinions. The study includes comparisons between National education curriculum and the contents of exhibitions, explorations of the characteristics of the exhibitions. The multiple characteristics of the exhibitions were explored based on the type of display, text explanations, and display techniques. Visitors’ experiences and impact were gathered from a survey questionnaire and interview, in which interests amongst on the exhibitions, benefits from visiting and their requirements. The data showed that the contents of exhibitions were closely related to the curriculum of science subjects such as “Science”, “Biological Science”, “Earth Science”. “The history of Science” also contains the cultural aspects of some exhibitions. Furthermore, the sociology subjects was found to be a useful for improving students’ perceptions and values on national heritage monuments. Secondly, most of the exhibitions were static natural specimens, have explanation panel with text and image. Even though these type of fixed exhibitions considered as a stimulation of a low level of engagements, attendees on a survey and interview reported their admire the specimens and stuffs of the Korean natural heritages, and their awareness of its importance and conservation efforts from visiting. The Korean Natural Heritage Centers can serve as a remarkable field for environmental education after developing and managing educational program for the free learning semester of schools.
-
스토리텔링을 적용한 천연기념물 전시물 활용 환경 교육 프로그램 개발
이지혜(Ji Hye Lee),정수임(Sue Im Chung),정찬미(Chan Mi Jung),김선희(Seon Hee Kim),이지희(Ji Hee Lee),최영진(Young Jin Choi),윤리나(Ri Na Yoon),신동희(Dong Hee Shin) 한국환경교육학회 2017 環境 敎育 Vol.30 No.3
천연기념물과 명승은 특별하고 빼어난 자연물일 뿐 아니라, 우리의 문화, 정서, 역사가 반영된 자연 문화재다. 천연기념물의 기념적, 원생적, 향토적, 역사적, 대표적, 특수한 가치는 과학 및 환경 교육 소재로 활용 가능성이 있다. 천연기념물은 본질적으로 융합성과 내러티브 특성을 가지며, 천연기념물센터는 공감과 소통이 가능한 교육 장소다. 천연기념물센터의 개별 전시물에 초점화된 스토리텔링 학습은 학습 대상에 대한 이해를 깊게 하고, 학습자가 소통과 의미 만들기에 참여하게 함으로써 학습 내용과 가치를 내면화하도록 할 수 있다. 본 연구에서는 천연기념물과 명승의 과학 교육적 가치를 구현하기 위해 스토리텔링을 적용한 천연기념물 센터 전시물 활용 교육 프로그램을 개발했다. 개발 과정에서 학습 대상에 대한 인지적․정의적 성찰, 학교 교육과의 연관성, 스토리텔링 설계원리, 전시물과의 공감과 소통, 학습자의 연령과 수준 등을 고려했다. 페르소나, 감정 이입, 비유, 플롯, 심미적 경험, 시간성 등의 여섯 가지 스토리텔링 요소에 기반 한 매머드, 진도개, 철새, 명승지, 제주도, 석회 동굴 등의 주제로 교육 프로그램을 제시했다. Natural monuments and scenic spots are not only exceptional natural structure but also natural cultural properties that reflect our culture, emotions, and history. Commemorative, primitive, local, historical, representative, and specific scientific values of natural objects are likely to be used as educational subjects. Natural monuments have inherent convergence and narrative characteristics, and the Natural Monument Center is an educational place where empathy and communication are available. Storytelling learning focused on the individual exhibits in the Natural Heritage Center enables learners to make a deeper understanding of the learning content and to internalize learning contents and values by engaging in communication and meaning making process. In this study, we developed a educational program utilizing Natural Heritage Center exhibit using storytelling to realize the scientific, environmental educational value of natural monuments and scenic spots. In the process of development, cognitive and definitive reflection on learning objects, relation with school education, principles of storytelling design, empathy and communication with exhibits, learners’ cognitive level were all considered. Based on the six storytelling factors such as persona, empathy, analogy, plot, aesthetic experience, and time, we developed an educational programs about mammoths, Jindogae, migratory birds, scenic spots, Jeju island, and limestone caves.
KCI
DBpia연관 검색어 추천
이 검색어로 많이 본 자료
활용도 높은 자료
