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다문화 자녀를 위한 한국어(KSL) 교원 재교육 프로그램의 방향 탐색 -한국어(KSL) 교원 대상 설문조사를 중심으로-
김은호(Eunho Kim),연우진(Yuzhen Yan) 중앙대학교 문화콘텐츠기술연구원 2020 다문화콘텐츠연구 Vol.0 No.35
본 연구는 2019년에 시행되었던 국립국어원 한국어교원 재교육 프로그램인 ‘한국어(KSL) 교원 배움이음터’ 참가자의 만족도 및 요구분석을 실시하여 그 결과를 토대로 후속 연수 프로그램을 위한 개선 방안과 방향성을 제안하였다. 사전 과제로 제시되었던 국립국어원 한국어교수학습샘터 온라인 연수의 수강에 대해서는 대부분의 참여 교원들이 긍정적인 반응을 나타냈다. 그러나 교육 내용의 실제성 증진이 필요하다는 점과 함께 현재 제시되어 있는 영역별 주제가 한정적이라는 의견을 반영하여, 교육 내용의 다양성 확보와 함께 교사들이 실제 현장에서 겪는 어려움과 관련된 내용을 중심으로 한 강의를 개발·제공할 것을 제안한다. 강의는 재교육 프로그램에서 가장 높은 비중을 차지하는 부분으로, 이론적 내용 전달 중심으로 진행되었던 강의의 만족도는 비교적 낮았다는 점을 고려할 때, 일방향적인 형식보다는 실습형 혹은 토의형으로 강의를 구성할 필요가 있다. 한국어(KSL) 교원들이 추후 희망하는 연수회의 강의 주제는 ‘교육 자료’에 대한 의견이 주를 이루었다. 특히 한국어 교육 관련 지식과 경험을 이미 지니고 있는 교원들이 현장에서 활용할 수 있는 내용을 다룰 수 있는 주제 선정과 강의 구안이 필요하다. 2019년 한국어(KSL) 교원 배움이음터에 참가한 교원들이 앞으로의 연수에서 다루기를 원하는 분임토의 주제로는 ‘교육 자료’ 또는 ‘교실 활동 구성’이 있었다. 참여 교원들의 유의미한 분임활동을 지원하기 위하여 분임별로 의견을 충분히 교환하고 서로의 경험을 공유할 수 있는 장을 제공할 수 있는 형태로 연수회 프로그램을 구성해야 할 것이다. This study aims at investigating whether the new Korean Language Teacher Training program(baeum-ieum-teo) for Korean as second language(KSL), by National Institute of Korean Language which was put into practice in 2019 promotes prospective Korean language teachers awareness of Korean language. In doing so, 50 current KSL Program teachers participated in the study. The data was collected through a questionnaire. As a result, most of the participating teachers responded positively to the online training at the National Institute of the Korean Language, which was presented as a preliminary task. However, there were opinions on limited topics and lack of practicality in the existing educational content. Accordingly, it is proposed to secure diversity in educational content and develop and provide lectures centering on contents related to difficulties that teachers experience in the field. In terms of lectures, it is necessary to organize lectures in a practical or discussion type rather than a one-way lecture. The subject of lectures KSL Korean teachers hoped for in the future was mainly ‘educational materials’. In particular, it is necessary to select topics and design lectures that can deal with contents that can be used by teachers who already have knowledge and experience related to Korean language education. Also, in order to support teachers effective data production activities, it is necessary to provide a place for teachers to exchange opinions by division, and propose a program structure that allows them to be actively used in the pre-, mid-, and post-departmental discussions.
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