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- 저자 : 신인숙(Shin Insook) (검색결과 5 건)
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영어 지속적 묵독에서 자료유형이 속도와 이해도에 미치는 영향
신인숙(Shin Insook),안병규(Ahn Byungkyoo) 한국외국어교육학회 2005 Foreign languages education Vol.12 No.2
This study explores the effects of reading material types in sustained silent reading on Korean EFL learners, focusing on their reading speed and comprehension. Reading materials are divided into four types: longer texts with Korean vocabulary glosses, longer texts without the glosses, short texts, and a mixture of the three text types. For this research, an seven-month-long sustained silent reading program was developed for high school students. The participants were divided into four groups according to the types of reading texts they were to read. The reading rates and reading comprehension were measured before and after the program was implemented. The results were as follows: First, the gain in reading rates was most noticeable in the group reading longer texts with the vocabulary glosses. Second, there was a statistically significant difference in reading comprehension before and after the program was implemented. The group which read a mixture of the three reading text types showed the most remarkable gain in comprehension. The findings of this study suggest the need for further research on the relationship between reading comprehension and reading rates, and how to incorporate sustained silent reading into the reading curriculum.
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화용적 능력에 입각한 수능 영어 말하기 문항 분석과 개선 방안
신인숙(Shin Insook),안병규(Ahn Byung-kyoo) 한국외국어교육학회 2003 Foreign languages education Vol.10 No.3
The purpose of this study is to investigate whether the test items in the speaking section of the College Scholastic Abilities Test validly measure the pragmatic competence of test-takers. This study also makes suggestions for the improvement of these items based on the analysis, so that they can better assess the learners' pragmatic competence in English. The analysis shows that the test items are rather limited in their ability to assess pragmatic competence. Specifically, the test items fail to provide sufficient pragmatic contexts, such as the social and psychological roles of interlocutors and the settings of the dialogues, which are typical of authentic discourses. The discourses are mostly of neutral formality, to the almost complete exclusion of colloquial and formal registers, lacking the diversity of registers observed in natural language use. Suggestions for the improvement of the test items in the speaking section are made, and sample test items are provided.
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자기 주도적 학습이 유아의 자아개념 증진에 미치는 영향
박연주(Park Yungjoo),신인숙(Shin Insook) 한국열린유아교육학회 2003 열린유아교육연구 Vol.8 No.1
본 연구의 목적은 자기주도적 학습인 레지오에밀리아 접근법 프로젝트활동이 유아들의 자아개념의 하위요소인 학문적, 사회적, 가족적 및 정서적 자아 증진에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 연구의 대상은 만 5세 유아로 실험집단과 비교집단 각 15명씩이었다. 실험집단의 유아들은 자기주도적 활동으로 레이오에밀리아 접근법 프로젝트활동을 실시하였으며 비교집단의 유아들은 우리나라 교육과정에 따른 생활주제로 교사 주도적 수업을 실시하였다. 이 결과, 유아들의 학문적, 사회적, 가족적 및 정서적 자아개념 증진에서 두 집단간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났고 실험집단 내의 참여도에 따라서는 통계적으로 영향을 미치지 않았다. 따라서 자기주도적 학습은 유아들의 자아개념 증진에 유용한 학습방법이라 할 수 있다. The purpose of this study was to investigate the effects of the Reggio Emilia approach as a self-directed learning on the development of children's self-concept. The development of the self- concept was based on the four factors of academy, sociality, emotion, family. In this study, fifteen five year old children in a kindergarten in Daegu as an experimental group were trained three or four times per week for a eleven week period by the Reggio Emilia approach and fifteen five year old children in another kindergarten in the same city as a comparison group were disciplined for the same times over the same period by conventional teaching. Both groups were given a pre-test and a post-test to check the developments of the four factors as in the paragraph above. Data were statistically analyzed. As the results, the experimental group showed better scores in the developments of the four factors than the comparison group. However, there was no difference of the scores in those factors between the active children and the less active children in the experimental group. These results indicate that the Reggio Emilia approach as a self-directed learning is useful for the development of children's self-concept.
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이동 인터넷 전화를 위한 동적 애플리케이션 개발 표준 설계
김동진(Dongjin Kim),신인숙(Insook Shin),설순욱(Soonuk Seol),김명철(Myungchul Kim) 한국정보과학회 2002 한국정보과학회 학술발표논문집 Vol.29 No.2Ⅲ
본 논문은 인터넷 전화 (Internet Telephony)의 대표적 프로토콜인 SIP의 이동성과 효율적인 네트워크 대역 이용에 관한 연구이다. 이동성을 제공하기 위해 모바일 IP를 사용하기에는 삼각 라우팅, 캡슐화 오버헤드와 같은 단점이 있다고 알려진 것에 비해 이러한 모바일 IP 기반 SIP 애플리케이션의 가능성과 적합성을 보인 기존의 연구 [1]에서 더 나아가 무선통신에서 발생하는 핸드오프 동안에도 패킷 손실을 최소화 할 수 있는 패킷 당 오디오 프레임 수의 상관관계를 설계하고, 무선통신 종단 간 물리적 거리 변화에 따라 동적으로 패킷 당 프레임 수를 조절하여 적용할 수 있는 적응적 애플리케이션 개발을 위한 표준을 제시한다.
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친사회적인 동화를 통한 소집단토의 활동이 유아의 대인문제 해결사고에 미치는 영향
이호경(Lee HoKyung),신인숙(Shin InSook) 한국열린유아교육학회 2004 열린유아교육연구 Vol.9 No.1
본 연구의 목적은 만5세의 유아들을 대상으로 친사회적인 동화를 통한 소집단토의 활동이 대인문제 해결사고에 어떤 영향을 미치는지를 알아보는 것이다. 8주간에 걸쳐 실험집단은 친사회적인 동화를 통해 소집단토의 활동을 하였고 비교집단은 동화 듣기 활동을 하였다. 아울러 사전검사와 사후검사를 하였고 그 결과를 분석하였다. 실험집단이 비교집단보다 대인문제 해결사고와 대안적 해결사고에서 그 효과가 높게 나타났다. 이 결과는 친사회적인 동화를 통한 소집단토의 활동방법이 유아들의 대인 문제 해결사고와 대안적 해결사고를 향상시키는데 효과적인 방법으로 적용 가능함을 의미한다. The purpose of this study was to research the effect of small group discussion activity using pro-social fairy tales on children's ability to solve interpersonal problems. For this study, twenty five year old children from a kindergarten in Daegu participared as the experimental group and twenty five year old children from another kindergarten in Daegu participated as the comparison group. The former group had small group discussion activity using pro-social fairy tales for eight weeks while the latter group had only small group activity focused on listening to the same pro-social fairy tales for the same period. Both groups were given a pre-test and a post-test to check the development of their ability. Data were analyzed by ANCOVA. As the result, the experimental group showed higher scores in alternative and positive thinkings to solve interpersonal problems than the comparison group. These results suggest that the activity of the experimental group can be applied to develop children's ability in solving interpersonal problems.
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