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신순임,송환룡,최찬지 춘천교육대학교 과학교육연구소 1974 과학교육연구 Vol.1 No.-
1. 간단한 물체의 중심개념에 대한 이해는 상당히 정착되어 있으나 (60~80%) 좀 더 다양한 실험을 통해야 처리되는 균형 잡기나 중심 찾기에 대한 해결력은 저조하다.(30% 내외) 2. 일반으로 지레와 저울에 대한 문제 해결력은 저조하다. (27%) 3. 저울에서 계수적인 측정 (반비례 관계로 도출되는) 내용은 3학년에서는 거의 지도하기 불가능한 것 같다. 4. 모빌 작업은 더 단순화되어 지도되거나 저울 뒤의 지도순으로 바꿔 다양하게 지도되어야 할 것 같다. 5. 힘의 평형에 관한 현 교과서의 내용은 해결력 74.21%로 그리 큰 곤란도를 갖지 않는 것 같으니 알맞은 내용이라고 말할 수 있을 것이다. 6. 힘의 평형에 대한 내용도 문제가 계수적인 방향으로 제시될 때는 저조하다. (30%) 7. 균형 및 평형내용들의 아동 실험도는 고무적이어서 60%내외의 아동들이 자기손으로 실험하고 있다. 8. 균형 및 평형을 공부하는 일은 재미있는 일이라고 75%나 되는 아동들이 긍정적으로 대답하고 있다. 9. 현장 지도교사에 있어 자연과 재교육 강습은 대단히 효과적이었다고 교사 자신이 생각하고 있다.(81%) 10. 현장 지도교사 전원이 교육대학에서의 요원 재교육 강습을 이수할 수 있도록 조치되어야 할 것이다. 11. 자연과의 실질적인 지도 목표 파악이 그리 어려운 것이라 생각하고 있지는 않다. 12. 지도교사들은 개개 아동들의 서로 다른 실험 결과에 대한 정리 지도를 어떻게 할 것인가에 대단히 고심하고 있다. 13. 자연과에 대한 배경적인 지식을 교사 잔신이 상당히 요구하고 있다.(10%) 14. 현장 교사의 실험지도은 더 다양애햐 할 것이며 각 단계의 실험지도 과정이 보다 더 분명해야 될 것이다.